游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究

王维东贵州省瓮安县渡江小学，贵州　瓮安550400



游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究

王维东
贵州省瓮安县渡江小学，贵州瓮安550400

摘要:随着社会的发展与人类的进步，教育成为国际间的主要竞争力，因此，人们开始逐渐关注学校的教学水平和学生的学习状况。小学数学作为数学学科的入门基础，对学生以后的学习有重要影响。本文主要研究游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用，并通过分析改进教育方法提高教学水平。

关键词:游戏化教学;小学数学;应用

小学作为人生的启蒙阶段，对学生以后的学习、生活都有巨大的影响。而数学作为贯穿教育始终的一门重要学科，不仅需要老师的重点讲解，还需要学生理解和接受。综上所述，如何让小学生通过游戏更好、更快地接受知识是做好小学数学教学的关键问题。

一、游戏化教学对小学数学教学的重要性

教育是国际间的主要竞争力，影响一个国家在社会上的地位和发展。我国作为发展中国，教育水平与部分国家之间还存在着较大的差距。游戏化教学模式是一种崭新的教学模式，首先被运用于小学的课堂教学中。经过较长时间的研究和探索，发现在小学课堂教学中被运用的游戏化教学模式对学生的学习产生了巨大的推动作用。这主要取决于以下两个方面。

(一)游戏化教学的自身优越性

游戏化教学实质上是指借用一种极为轻松的方法来传授知识，通过做游戏让学生们对学习数学产生兴趣，培养学生的逻辑思维能力。游戏化教学可以营造出一种轻松的氛围，让学生在游戏中完成学习任务。针对低年学生的游戏化教学模式，通过做游戏培养学生对数字的敏感度，激发学生的学习兴趣。例如，对于分数的讲解可以利用分蛋糕的游戏，在激发学生学习兴趣的同时，可以达到寓教于乐的效果。另外可以通过情境创设的方式，将数学问题藏在游戏中，培养学生在游戏中的自主思考能力。

(二)游戏化教学在小学数学教学中的优势地位

小学生作为特殊的群体，对学科的认识比较模糊，学习能力也有待提高。需要老师给予特别的关注，并通过学习状况和效果不断改进学习方法，制定适合小学生的游戏化教学模式。刚进入校园的小学生，对各种新鲜事物充满好奇心，教师应该把握这一特点，培养学生的逻辑思维能力。相对于以前传统的教学模式游戏化教学更容易吸引小学生的注意力，提高数学课堂的教学效率。例如，通过喊数抱团的游戏，活跃课堂氛围，让低年级学生学会数数，并且培养团队意识和合作精神。

游戏化教学不似传统的“填鸭式教学”、“应试教育”，他注重的不只是对知识的教育，更是对综合能力的培养。例如，教师可以通过立体模型建造比赛的游戏，让同学们更加深刻地认识几何问题，为以后的学习奠定基础，积攒兴趣。

二、游戏化教学在日常教育工作中出现的问题

虽然，游戏化教育模式开启了小学数学教育的新模式，但是，显而易见的还是出现了许多不可避免的问题。游戏可以带来心情的放松，但是学习是一种需要全神贯注的活动，只有我们真正的去思考才能有所收获。两者之间存在的固有矛盾是无法避免的。另外，教学内容与游戏的不相融，对于课堂上游戏时间的安排不合理，也会造成教学事故，影响教学进度。

(一)游戏与教学内容不相融

游戏情景与教学环境相脱离。虽然游戏化教学可以提高学生的积极性，促进教学质量的提高，但是，大多数老师不能充分地利用教学资源，让学生通过游戏得到知识。在众多教学内容中并不是全部都适合以游戏的方式来进行讲授的，有些教学内容还是比较适合传统的方式讲述。

(二)游戏时间过长，影响教学进度

小学生的自我控制能力欠缺，自我约束能力也不够，老师若不能合理的安排游戏时间，就会影响教学进度，达不到预定的教学目标。孩子的天性就是玩，虽然游戏可以集中学生的注意力，但也有可能会将学生的关注点转移到游戏中，牵扯精力。所以，如何把握好“度”显得尤为重要。这就需要老师们投入更多的心思来安排教学进度，最大程度的让学生更好地接受知识。

三、改进措施

虽然在游戏化教学中出现了许多问题的事，但这这些问题都可以通过适当的措施避免。

(一)设计适应教学内容的游戏

一个好的游戏可以让学生在轻松的氛围中学到知识，但有些游戏，玩过、笑过后就不记得学了什么了，所以，教师应确保游戏在教学中起到正面作用，例如，教师在讲授数字的构成时，可以利用相同数字的糖果，引导学生按照老师的口令分配糖果，并分组比赛。最后取得胜利的队伍可以分得相应的糖果。一方面，学生可以通过游戏来激发学习兴趣充分掌握‘数字的构成’这一知识点，另一方面，还可以增强学生的团队合作意识。其实，不只是针对于低年级学生可以使用游戏化教学，中高年级的学生，也可以通过这种方法来提高学习效率。

(二)合理安排游戏时间掌握课堂节奏

老师应该事先考虑各种情况，并合理安排游戏的时间和讲授知识的时间，以讲课为主，游戏为辅。严格把握课程节奏，并通过每次教学效果，不断修整计划安排。一节课可以抽出20分钟的时间来做游戏，剩下的时间要对所学知识进行讲解，并需要教师在游戏过程中不断引出学习内容。另外，时间的安排并不是死板的，需要根据各年级、各班级的实际情况反复调整时间安排，随机应变。所以这需要教师们的细心观察和教学经验。

例如，在小学生对图形的认知过程中，可以利用多媒体工具和游戏来提高学生的学习积极性，但若是积极性过高，把握不住时间，就会影响学习进度。

四、总结

近年来，随着社会的进步与发展，人们不但注重学生对知识的掌握，更注重思维的培养。游戏化教学不仅可以了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，还能让学生养成自主思考、自主学习的习惯。小学正是思维养成的主要时期，正确的教学方法可以使学生形成良好的思维方式。

［参考文献］

［1］李学兵，牛会.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用［J］.时代教育，2015(4) :244.DOI:10.3969/j.issn.1672－8181.2015.04.202.

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［3］德青.试析数学游戏在小学低段数学教育中的作用探索［J］.课程教育研究(新教师教学)，2015(8) :149.

中图分类号:G623.5

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0176－01