“翻转课堂”在大学英语教学中的优势

赵东旭*

吉林化工学院外语学院，吉林　吉林132022



“翻转课堂”在大学英语教学中的优势

赵东旭*

吉林化工学院外语学院，吉林吉林132022

摘要:推进素质教育取代应试教育，全面培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，是高校英语教学一项长期的工作重心。“翻转课堂”教学方式的兴起，为大学英语教学改革提供了新的突破口。本文通过深入分析“翻转课堂”教学的优势，以期为大学英语一线教师采用“翻转课堂”教学方式提供借鉴，为大学英语教学改革提供新的思路。

关键词:“翻转课堂”;大学英语;教学改革

一、引言

进入新世纪以来我国教学界不断加强教育改革和探索，并取得了一定的成果，但是距离目标还有一定的差距。2004年和2007年教育部印发了《大学英语课后教学要求》的试行稿和修订稿，将通过教学思想，教学模式和评价体系三个方面的调整和改革，逐步建立一个个性化、协作化、模块化和超文本化的大学英语教学体系，以全面培养学生的英语综合应用能力和学习能力［1］。在大学英语教学中如何达成这一目标，则需要教育工作者和学校以及社会各界相关人士予以关注、支持，并在实践中积极探索和总结。

二、“翻转课堂”教学形式的优势

第一，有利于优势教育资源共享。自“翻转课堂”教学模式推广以来，我国也有大量的教师和学者进行着“翻转课堂”的教学实践，在总结国外“翻转课堂”有益经验基础上，应着力研究更加适合本国教学实际情况的形式。集思广益，取长补短，及时反馈新的成果和经验。各个学校英语教师协作分工，把教材中涉及到的相关内容细致研究，录制微课并放到校园网等传媒平台上让师生共享。及时收集教师和学生观看后的意见、建议，然后再加以改进和调整，如此反复润色和不断完善，一套教材就会日趋成熟。学生就会用到更好的学习材料，同时共享优势教育资源的最新成果，从而使优秀教育资源在更大范围内发挥更广泛的作用和效率。

第二，有利于学生内驱力的推动。学生在课下通过完成教师预留的作业等方式来完成知识内化，“翻转课堂”是先学后教的新模式，改变了传统教学课堂灌输式知识传递方式。传统教学在内化过程中遇到问题，不能得到教师及时指导和帮助，从而影响了知识内化的效果。而“翻转课堂”的实质是将知识传递和知识内化两个过程反转，学生所学的新知识内化过程是在课堂上。如遇到难点问题，可以通过师生间、生生间现场沟通交流、相互提醒来及时解决问题，使之做到消化、巩固、内化，进而使学习效果产生质的飞跃。

“翻转课堂”教学模式成功与否最关键的是，学生这个“内因”的自主学习能力怎样。无论是“翻转课堂”，还是传统教学课堂都是为学生掌握领会内化知识的一种教育形式。再好的形式也要靠“内因”，即学生的学习自主，自觉自愿的程度来达成教育效果的。这就要求学生要改变依赖于老师讲课灌输，学生记笔记、写作业的思维，而是要以积极主动的态度在课前找时间完成微课视频的看、悟、思、动的过程。这样才能在课堂上与老师和同学的交流中较好的完成知识内化并将知识逐渐转化为应用能力，逐步摆脱对教师的过度依赖心理，自觉并主动探究新的知识，培养应用英语进行准确、熟练地表达和交流，不断提升英语综合应用能力的层次和水平。“翻转课堂”教学模式的开展，有力地促进了学生自觉自主学习愿望的提高，和以学生为主的教育理念的落实。让学生这个“内因”朝着更加积极自觉自愿自主学习的方向发展。

第三，有利于教师自我能力提升。“翻转课堂”教学模式是一种全新的形式。伴随着信息技术的快速发展和推广，信息技术在教育领域中的应用。我国也正在加快“翻转课堂”教学模式的尝试和推进。对于这种相对于较新，较为陌生的形式，我国广大教育工作者都在积极反应，更新知识，拓展视野。预测和展望未来一个时期，“翻转课堂”教学方式必将为我国教育事业及大学英语教育带来积极的跳跃式发展和变化。为适应这种新的教学模式，需要广大教师要做好相应的知识、技术、理念等方面的储备工作。首先，要充分认识“翻转课堂”教学形式的实质。掌握国外在运用“翻转课堂”教学形式所积累的有益经验，了解“翻转课堂”教学形式的新动态和规律。相较于传统教学形式而言，对其有一个客观合理的评价和定位。其次，要加强协调和沟通。就是要调动多方面因素，增加关于进行“翻转课堂”教学相关的信息沟通，以便进一步借鉴经验、取长补短、少走弯路。这种沟通，既要有国内校际间的，也要注重国际上先进高校之间的。再次，要及时加强网络传媒的制作运用能力训练。只有在具备多方面的知识储备和熟练掌握视频相关技术，才能制出优良的视频课件。此外，还要注意有关知识的延伸积累，应对学生在新的教学模式下运用发散思维和批判性思维提出的涉猎更广范围的提问，及时帮助学生完成对知识吸收与内化，有效实现学生的个性化，差异化教育和发展。因而，随着“翻转课堂”教学工作的开展，教师的知识更新和积累也随之不断加强。进而教师整体队伍的综合素质和能力也进一步提高。

三、结语

“翻转课堂”教学兴起于美国，历经十几年的不断探索实践，已充分得到师生的好评。目前其发展形势迅速，各个国家都在积极探索推广应用之道。“翻转课堂”作为信息时代的创新型教学模式，它也顺应了当前我国教育信息化改革的主流。

［参考文献］

［1］范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式［J］.赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2013，11:271－272.

［2］崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用［J］.中国电化教育，2014，11:116－121.

［3］蔡基刚.我国大学英语教学目标设定研究——再论听说与读写的关系［J］.外语界，2011，01:21－29.

*作者简介:赵东旭(1982－)，女，吉林辽源人，硕士，吉林化工学院外国语学院讲师，主要从事英美文学、英语教学方面的研究。

中图分类号:H319

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0168－01