浅析海外汉语课堂教学中教师应该具有的技能——以老挝百细华侨公学为例

张超奇

渤海大学国际交流学院，辽宁　锦州　121000

浅析海外汉语课堂教学中教师应该具有的技能

——以老挝百细华侨公学为例

张超奇*

渤海大学国际交流学院，辽宁锦州121000

摘要：俗话说：“教学既是科学也是艺术”，这是因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，还要讲与人沟通的艺术。毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是通过师生之间的互动的才能完成的双边活动。这就要求教师必须掌握一些课堂教学的技能。而作为一名从事海外汉语教学的老师，还需要具有一些与传统语文老师不一样的技能。本文将以老挝百细华侨公学华文教学为例，简单地谈一谈海外汉语课堂教学中教师应具备的技能。

关键词：汉语课堂教学；教师技能；学生

一、背景

百细华侨公学坐落于老挝南部的占巴色省省会百细市，是老挝四所华文学校之一。据不完全统计，截至2015年，学校开设有21个教学班，分有：幼稚班(6个班共213人)、小学(五个年级共10个班285人)、中学(五个年级共5个班111人)，学生总人数609人，其中，华侨后裔213人左右，约占35%；老挝244人占40%，越南122人占20%，其他5%是泰国、柬埔寨。现任教师有43人，其中汉语教师25人，占教师总人数的58%，汉语教师中有10名是中国国务院侨办派来援教的中国老师；有5名是国家汉办派来的志愿者；老文教师18人，占教师总数的42%。从国内派来的老师，一般有两项职责，一是教学职能，二是行政职能。这样的安排增加了他们与学生接触的频率，一定程度上可以更好地了解学生，有利于顺利地开展教学活动。学校属于全日制九年制学校，开设语文、数学、外语等一系列课程，汉语教学使用的教材是北京华文学院编，暨南大学出版社出版的《汉语》系列教材；数学则使用国内人教版的系列教材。

二、现状

华侨公学一周上课5天半，平均每天7节课，汉语课时约占到三分之一。笔者曾经带过一年的小学汉语，平均一周有10节汉语课。课型是综合课，教学重点是讲词汇。这里的很多汉语老师也是按照这个原则进行备课、授课的。在期中、期末学校会组织阶段性考试考核学习的效果。教师平常也会安排一些课堂测验、生字听写等等。教授汉语课的老师分为两类，一类是从国内派来的老师(简称“国派老师”)，另一类是本地的汉语老师。这两类老师授课方式、教学风格各有特色，也能从一定程度上反映出国内汉语教师和海外汉语教师身上不同的特点。由于教学对象是低年级小学生，他们好动，自律性不强，注意力集中时间短，再加上母语和汉语之间的差异性使他们学习起来很吃力。教材中也有部分生词超出了学生的理解范围。在刚开始的教学中，我会把生词进行分类，名词和一些直观形象的生词，用表演法、图示法、情景法等进行讲解。另外一些抽象、难懂的生词，尽量用以旧带新的方法，降低生词的难度教授给学生。尽管这样，仍然有部分生词学生理解起来费劲。比如说，表示心理活动的词汇“惭愧”，运用了情景法和翻译法教学，效果仍然不太明显。这个现象说明了在汉语课堂教学中，有些词汇的难度超出了学生年龄的理解能力，即便是用学生的母语讲解，作用也不大。遇到这样的词，汉语教师不能简单地告诉学生词义，还需要大量的举例子，尽量是学生身边发生的、熟悉的事物。那个词汇当时学生掌握地并不理想。我把这样情况的一些词汇记录下来，在随后的教学中不断重复，提到的次数多了，学生们慢慢地也就理解了。这个过程可能需要的时间要长一些。这个现象也说明了教材编写中出现的一些问题。教材编写的难度要贴近生活，符合学生生理、心理的发展程度，更要考虑到海外华文教学的实际情况。所以教师在教学过程中就要选取学生能理解的难度范围内进行教学，也要清楚国内学生和海外学生的不同特点，做到具体问题具体分析。海外汉语教学尤其是面对的教学对象是低年级的小学生，对教师的要求也就更多一些。这里的学生中有一部分是华裔，汉语的口语基础相对好一些。教师在课堂教学中可以进行适度引导，充分利用这样的“小帮手”，先让小部分的学生掌握，再扩展到大部分的学生。这样也有利于教学过程的顺利进行。这就要求汉语教师在教学方法和课堂管理方面多下功夫。

三、分析

课堂管理是每位教师都会碰到的一个难题，也是教学的必要行为。尤其是新手教师，在课堂管理环节可能会遇到各种各样的问题，所以一定要做好充分的准备，这就要求作为教师的我们必须掌握一些课堂教学的技能。

(一)教师的地位与作用

在课堂管理中，教师占有主导地位，教师是学生的主导者，是课堂环境的创设者，是规则的制定者。这一点在小学教育的的课堂上体现的尤为明显。教师选择课堂管理的模式与策略，决定课堂能够管理的发展方向，影响课堂管理的效果。作为课堂管理的主导者，教师本人的专业技能、个人素质、工作能力以及教学态度等因素都直接决定着课堂管理的水平。

(二)教师教学的主要技能

1.国际汉语教师的知识储备

俗话说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这句古话说出了教师在为人师表方面应该具备的基本素质。虽然也有人认为即使有了一桶水，也不一定能给学生一杯水。但可以确定的是，如果教师没有充足的储备知识，就无法给学生传授足够的知识。从国际汉语课堂的角度来说，就是国际汉语教师必须具有基本的理论知识和实践技能。具体包括：汉语的基本知识，以及相关的第二语言习得、心理学教育学知识。

针对华侨公学教学的现状，我认为教师尤其应该在心理学教育学知识储备方面多下功夫。首先要了解教学对象的基本特点。这里的学生和国内相同年龄段的学生相比，学习压力没有国内学生那么大，学生的天性体现的更为明显，这主要是因为这里的教育相对宽松一些，没有国内学生那么大的升学压力，学生的个性体现的更突出一些，教师与学生的关系也不仅仅是教与学的关系，更多的体现在一种互相学习的状态，他们的个体意识很强，对于平等的要求很明显，这一点在小学教育中也能看出来，笔者除了教小学的汉语，还兼任班级的中文班主任，平时在管理班级的过程中，对这一点感触很深，也深深地感受到在海外做汉语老师与国内语文老师的不同。

2.国际汉语教师的技能要求

俗话说“技多不压身”。这句话尤其适合于国际汉语教师，这主要由于国际汉语这门学科的复杂性和跨学科性决定的。国际汉语教师在面对多样、复杂的教学环境和不同背景的教学对象时，拥有十八般技能的才不至于在教学过程中抓耳挠腮、束手无策。针对这项工作的特殊性，我们认为应该具备以下几项技能：即教学能力、跨文化交际能力、中华才艺能力、良好的职业素质和心理承受能力、胜任多种工作的能力、良好的外语沟通能力、运用现代教育技术的能力。这些技能要综合利用，并将其展现在教学活动当中。具体表现如下：

(1)新课引入。就是通过各种方法引出所要讲述的课题。可以采取的方法有：讲一些与学生了解的、感兴趣的话题；时下流行的电影、热门事物；复习旧知识，自然而然地引入新知识等等方法。成功的新课引入能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课学习，能为新课的展开创设学习情境。具体的做法包括：首先，应在思想上重视新课引入的重要作用；其次，在备课时必须充分重视。即在备课时一定要深入挖掘教材内容，掌握本节课的重点、难点，然后根据本节课的知识内容确定相应的引入材料，并根据学生的心理特点，确定引入形式；第三，平时要做好资料收集，提高自身素质。丰富的素材，要靠平时的积累，教师平时要多注意看科普杂志、书籍，广泛涉猎知识，并做好记录及摘抄。平时还要不断提高自己的表达能力，包括讲演、板书板画、实践能力等。

针对小学生注意力集中时间短、好动等特点，我们在备课时时往往会准备一些直观、形象的内容，比如说实物、图片等，能快速吸引他们的注意力，并且要在上课初始就要明确要求、整顿纪律，这样才能将教学活动顺利开展下去，这种情况主要发生在低年级学生身上。到了中高年级，学生已经有一定的自控能力了，沟通起来比较容易。

(2)教师的语言。语言是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，因此无论是什么样的教学方法，教师语言都是最基本的、必不可少的教学手段。第二语言教师的言需要注意的地方尤其多。因为作为目的语自然语言的变体，它在语音词汇语法方面都各有特点。比如说发音较夸张、语速慢、且停顿的时间长；一般课堂是哪个的教学用语只用基本词汇和替代词汇，变化较少；多用一些结构完整的单句，复合句或从句使用地较少，且陈述句多于疑问句。整体来说，话语的重复和解释较多，而且在进行语言的转换时会夹杂母语和媒介语，同时附带大量的手势、动作、表情等。这也说明了教师的语言的的多样性和复杂性。

除此之外，教态对于教师来说也是非常重要的，在课堂教学中，师生的情感因素对学习效果起着很大的作用，很多学生会对一个老师的印象如何会决定他们对一门课程的态度。这一点不光体现在这里的教学中，在我们的学生时代也会发生这样的事情。因此，教师在教学中的表情应是面带微笑，给学生以亲切、和蔼、可信的感觉，学生将对教师的教学产生兴趣，会给学生带来鼓励和信心，每当学生有一点小的进步时，我们都给予鼓励、表扬，对于增加他们学习的兴趣很有帮助，尤其是平时成绩差、爱捣乱的的学生，更渴望老师的关注与表扬；在教学中，教师的手势也是非常重要的，通过手势可以做比喻，如讲解力时，可以用手表示提、拉、推、压等动作；通过手势还可以增加语言的表现力，如适宜、丰富的手势可以吸引学生的注意力，增强教学效果。比单调的语言讲解更直接有效。也容易让你学生模仿练习。所以，教师在教学中，一定要有意识地运用表情、手势、动作这些信息工具。

(三)板书

板书板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点，如果能充分地利用，可节省繁杂的语言描述。因此设计好板书板画是教师上好课的重要环节，有助于教师阐述和讲解教学内容。

这里的教学环境要比国内要落后一些，辅助教学的主要工具就是板书。要做好板书工作，提高课堂教学质量。教师首先就要注意板书必须与讲解的语言、体态语言密切地配合起来，最好边讲边写，顺理成章，水到渠成。其次要做到板书要有计划性、条理性强，重点内容可加适当标记。书写的内容要言简意赅。字迹应工整、大方，字体应大小适中。

(四)课堂讲解及提问

教学的任务主要是通过课堂教学完成的。在课堂教学中，教师经常向学生提问一些问题，因此，必须设计好课堂提问。一般来说，课堂提问我们都会让学生进行举手抢答，学生也比较喜欢抢答的形式。这个时候教师的语言应该简单易懂。要设计好课堂提问，在设计课堂提问时就要注意因材施教，根据学生的实际水平有的放矢；要有趣味性和启发性；要有目的、有计划、有步骤、有准备、有针对。我们的学校要求每位汉语老师要做一份用于评比的表格，我们会在这个表格中加入课堂提问环节的评比项，也就是平时成绩，这个方法有利于调动学生的积极性。这个方法不论年龄大小都适用，任何人都希望得到关注，希望得到表扬。

(五)课堂评估及教师的自我发展

教师应该在每节课结束后及时进行总结与反思。“吾日三省吾身”说的就是这个道理。主要包括自评和他评。自评就不用说了，我们在上完课后，都要写总结与反思。他评主要是学校会不定期采取流动听课的方式检验教师的教学情况。通过这个方法，发现教学中的问题，加以改正。除此之外，我们还去听本地汉语老师的课，也就是我们所说的课堂观摩，他们自身的优势，比国派老师更了解学生的特点，更清楚如何与学生沟通交流，帮助我们解决教学中遇到的问题，比如遇到生涩、难懂的词汇时时，我们会向他们请教学习老文的发音，也会在日常生活中学习一些与教学相关的老文，这些老师给了我们很多帮助。对于海外的汉语教学，除了要掌握基本的教师技能和素质，与本地教师保持良好的沟通交流也是我们需要做到的。

四、总结

总的来说，一年的教学经验对我来说还是非常有限，作为一名汉语国际教育专业的学生，不仅要在课堂上学习基本的技能及素质，更应该多参加实际的教学，从教学中锻炼能力，丰富教学经验，取长补短，早日成为一名合格的国际汉语教师。

[参考文献]

[1]闻亭，常爱军，原绍锋.国家汉语课堂管理.高等教育出版社，2013.12.

[2]刘珣.对外汉语教育学引论.北京语言大学出版社，2006.5.

[3]王微.论新教师在课堂管理中的应对策略.太原大学教育学院学报，2006(B06)：132-133.

[4]《百细华侨公学85周年校庆》纪念册，2014.

[5]崔永华，杨继洲.对外汉语课堂教学技巧.北京语言大学出版社，2010.11.

** 作者简介：张超奇(1991-)，女，汉族，渤海大学国际交流学院，硕士生。

中图分类号：H195

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0068-02