浅谈关于中职与高职教学衔接

侯健群

辽宁建筑职业学院，辽宁　辽阳　111000



浅谈关于中职与高职教学衔接

侯健群

辽宁建筑职业学院，辽宁辽阳111000

摘要：高职教育越来越受到国家的重视，招生也更多的面对高中学生。但是中职学生的招生也成为高职中不可回避的话题。在中职与高职教学中，也会面临很多问题，中职与高职的教学衔接成了制约目前职业技术教育体系发展的问题之一，本文就中职与高职的教学衔接的现状以及中职和高职各阶段的教学工作可以采取的应对策略进行了几点思考。

关键词：中职；高职；教学衔接

笔者就职的高职院校本身就设有中专部，大多数的中专部学生都会升入本校继续高职的学习。作为一名老师，在近几年的教学工作中，也接触到中专的教学，也常听到周围的同事对于中专学生的抱怨：学习能力低下，自我约束能力不强。即使升入高职后，由于和高中学生混编在一起，也有很多的不同。这是中职和高职教学中不可回避的话题，如何能让中职和高职能很好的衔接，成为高职学校一个长久话题。

笔者做过一些调查，比如英语课程，中职上来的学生，没有接触过高中英语，但是在高职教学中，英语课的教学是以高中为起点，这三年的空白，对于很多中职学生来说，不吝于是很艰难的事情，任课教师也反应：文化课基础太差。而到专业课，有些课程中专课程中学过，造成一定的重复，学生又会感觉“我学过了”。所以针对中职上来的同学，只重视技能学习，基础课忽视，很多老师都要对基础课的成绩一降再降，无法严格按照学校的要求来考核学生。

一、中高职教育在教学衔接中的主要问题

第一，课程设置存在问题。过去中职升入高职，学校会专门设置一个S班，统一教学管理，现在由于中职升入高职的学生人数减少，于是升入高职的中职学生与高中起点的同学混编在一起。这样在教学中就出现文化课存在脱节现象，专业理论课有重复现象，专业技能课有倒挂现象。尤其是文化课方面，很多中职学生在初中阶段学习能力就出现了偏差，中职的学习过程中更是忽视文化课的学习，更多的是重视技能的学习。

第二，教材使用不衔接。中职教育的教材很多不规范，更新也慢，造成知识陈旧，不适应与高职课程的接轨。专业课的教材选定也缺乏系统性，有些时候，中职选定的教材本身就是高职的教材，这样学生有些课程重复学习，缺少专业特色，忽略职业技能的教学。

第三，中职的人才培养方案制定与高职人才培养方案不衔接。笔者所在的学校，专门设有中专部，在人才培养方案的制定上是由中专部的负责教师制定，缺少与高职人才培养目标的沟通，不适应高职的要求。目前，中职的培养目标是为社会培养实用型中级技术人才。更多的时候，中专部只是注重学生管理，保证学生在校期间不发生大的事件就可以，忽略更高层次的培养。

第四，中职学生的学习意志力低下，很多进入中职学习的学生，根本不需要中考分数。而这些学生在初中就很少学习甚至不学习，自我学习能力更无从谈起。而高职院校要求学生具有自觉、主动学习的能力，否则很难学好。

二、中高职教学衔接的解决措施

(一)中职教育

1.明确培养目标，明确学习目的中职教育在人才培养方案的制定上要考虑学生继续学习的需要，而不是单纯的中职培养，既要为学生中职就业打下扎实的技能基础，也要为有升学意愿的学生奠定继续学习的基础。在文化课、专业课的设置上都要兼顾，培养的学生应该掌握必须的文化基础知识，专业的基础知识，努力提高他们自我学习能力，加强自身的修养，而不是一个大幼儿园！

2.改革课程设置根据中职生就业或者升学两种目标，对中职课程进行改革，在必修课要体现“宽基础”，即必须具备适应中职培养目标的文化基础知识；配套的选修课应体现弹性和灵活性，但也应具有一定的系统性。学生可以根据自身需求来选择课程，有就业意向的学生着重选择专业选修课，而打算继续升造的学生，选择相应的基础课程选修，比如数学、英语等。这样针对学生的实际需求，提供科学的课程设置。

3.强化教学管理，提高教学质量。首先，对于中职学生要坚持和实施“宽进严出”的措施方案，目前一些中职院系为了提高招生率，往往招生标准的设置普遍较低，学生不需要什么分数就可以入学，学生的文化基础相对较低。故此，中职院校应该对这些“宽进”的学生加强管理，在学习上要加强文化基础知识教学，严格考试制度，以提高教学质量；另外，中职教育应该改革教学模式，中职教育不能为了追求升学率，而仿照普通高中教学教育模式进行教学，中职教师应该丰富教学手段和方法，而不是降低中职的教学经费，降低培养的目标，优化教学结构，培养合格的中职学生。

(二)高职教育

设置对接的培养目标。高职教育除了做好面向普通高中的招生工作外，还应该针对中职生源的学生，依据中职学生的基础，切实有效地在原有基础上提高学生的专业理论、技术和实践技能水平，真正实现中高等职业教育在培养目标上的对接与合理的上升。如有条件的话，应该考虑专门设置中职起点的学生在一个班级教学，而不是混编，参加对口升学考试进入高职院校学习的中职毕业生与高中毕业生相比，其文化基础较差，但专业水平较高，对本专业的许多课程及实训项目都已经学习过，他们所欠缺的是理论的细化和加深，技能的进一步提高，因此，有必要把他们单独编班，执行单独的教学计划，教学模式这样才能把他们培养成合格人才。另一方面，任课老师在上课之前应仔细研究本专业中职所开设的课程，文化基础课(高等数学、大学英语等)的课程应该课时适当增加，教学起点适当降低，专业课理论教学减少，增加技能的培养，减少重复教学。再不偏离培养目标的前提下，多去为中职学生提供丰富的教学资源。在具体的教学过程中，多鼓励教师因材施教，也够考虑未来学生的选择。高职就业的可以增加技能学习，又继续升学意愿的同学，要加强文化课和专业课理论的学习，甚至也可以试行补习制度，充分调动学生学习的积极性。

三、结束语

总之，中、高职教育衔接是个复杂的问题，需要教育工作者深入的研究探索，在职业教育规模不断扩大的背景下，中、高职教育衔接会更好的得到解决，真正的为社会输送不同类型的职业技能型人才！

[参考文献]

[1]张淼.关于中职教育与高职教育的衔接若干问题的思考.管理教育，2008(3).

[2]刘海峰，梁舸江.中职学校学分制教学如何与高职及普高衔接和沟通.职业教育研究，2007.12.

中图分类号：G712.4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0212-01