移动学习与大学生英语自主学习能力及途径的研究

张丽娟　焦　燕

1.哈尔滨石油学院外语学院，黑龙江　哈尔滨　150027；2.黑龙江外国语学院，黑龙江　哈尔滨　150500



移动学习与大学生英语自主学习能力及途径的研究

张丽娟1焦燕2

1.哈尔滨石油学院外语学院，黑龙江哈尔滨150027；2.黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨150500

摘要：移动学习(m-learning)是近年迅速崛起的一种新兴教学模式。移动学习将课堂带给学生，而不是把学生限制在课堂之内。目前高校公共英语教学的现状是，学生对英语学习缺乏兴趣，自主学习能力亟待提高。移动学习为英语学习者提供了有效的多样化的平台，可以作为辅助手段，提高学生的自主学习能力。

关键词：移动学习；自主学习能力；途径

一、移动学习

在国外发达国家移动学习的发展程度已经非常高了，特别是在欧美国家，移动学习模式已经是高校中必要的教学模式[1]。中国的香港特别行政区的培正中学也采用了“手机教学”模式，学生利用手机在课堂上回答老师的问题。移动学习极大的提高了学生的学习兴趣、积极性和主动性，避免了移动客户端对学生注意力的影响，使得课堂互动气氛活跃，效果良好[1]。

现阶段我国的大学英语教学，移动学习还处在起步阶段。我国学生英语学习兴趣缺乏，自主学习能力差，效果不理想。要想提高学生的自学能力，把英语课堂带给学生就是一种有效的手段。利用先进的互联网和多媒体技术和移动通信技术，多创设语言学习和语言交际的环境。移动教育使得教学不再受时间和地点的约束，随时随地学习的梦想由移动技术实现了[2]。本文将探讨提高大学生英语自主学习能力的英语移动学习的多种应用途径。

二、大学生自主学习能力

“自主学习”的概念来自于对学习者独立学习技能开发的讨论[3]。事实上，在教育界和心理学界，一直在研究的一个重要课题就是自主学习。Holec是自主学习课题的提出者之一，他认为外语教学要实现两个目标：使得学习者具备语言交际能力，使得学习者具备自主学习技能[4]。随着网络技术在英语教学中应用广泛应用，为学生的自主学习提供了有利条件[3]。然而学生在自主学习的同时也存在着一些问题，例如：网络庞大的信息量，对学生具有一定的诱惑，导致自控能力差的学生注意力分散；再者盲目性的学习，不能对网络信息和自己的学习进行思考与评价等。上述问题的存在，导致学生学习效率降低，更有甚者视网络如猛虎，使得移动学习的作用不能得到最大程度的发挥[4]。基于移动学习存在的现状与问题，本文针对移动学习模式下自主学习能力的培养，及移动学习途径进行了实践性分析。

三、自主学习动力

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”[5]，由此可知学生的兴趣是自主学习的动力。教学中，应为学生营造轻松融洽的学习氛围，避免学生对学习产生恐惧心里。课堂上，允许学生讨论、交流，让学生参与到教学中，体验学习的快乐。方法上，采用新的移动学习模式，将原本避讳不及的手机引入课堂，让学生知道原来手机不仅是游戏机，更是学习机。通过对手机的重新认识，自主学习的习惯逐渐形成。

四、提高英语自学能力的多种移动学习途径探索

(一)微信英语公众平台

微信是一款具有通信、社交和平台化功能的移动软件，为移动学习提供了新的平台和应用创新空间[5]。已有学者开始关注微信的教育应用并进行了积极探索。微信公众平台是微信提供的一个功能模块，可以群发文字、图片、语音、视频等教学内容[6]。我们于2015年年底建立了“掌中微英语”的公众号，经过一段时间的试运行，效果良好，于2016年初已经向学生大范围推广。

(二)YY和QQ

YY语音是一款通讯软件。YY语音以高清晰的音质、简易便捷的操作，被越来越多的教育者接受。教育行业入驻YY，开展网络教育平台，比较著名的有外语教学频道、心理学教育频道等。QQ也是同学们熟悉的聊天工具，其强大的传输及存储文件功能为学习提供了途径。考虑到同学们对YY和QQ的熟悉，我们在YY上建立了学习频道，及时上传PPT和录音文件，学生可以到QQ群内下载所需内容，除了在YY课堂跟随学习外，也可以自主进行学习。YY和QQ成了学生自学的小帮手。

(三)批改网和有道

互联网人将英语批改自动化了-机器批改英语作文替代人工批改，其目的是让学生以最高效率提升写作水平，同时将老师从繁重的批改任务中解放出来。学生在自学过程中可以使用查词工具。有道是其中一种。查词工具功能很多，其中包括查找生词、文本翻译、单词本、发现等，学生还可以浏览丰富多彩的英语文章，更重要的是软件中带有优质资源，如VOA经济报道，英语口语速成，四级词汇测试等，学生可根据个人需要添加学习资料，提高自主学习能力。

(四)微课

"微课"是指依据大学英语最新课程标准及大学英语教学实践要求，通过视频作为主要载体，在课堂内外针对教师教育教学过程中的某个重点、难点、疑点的问题，或者针对教学环节而开展的教与学精彩片段。传统授课学生耳朵注意力停留时间只有5-8分钟，我们将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制成5-8分钟的视频提供给学生，方便学生下载，随时随地学习。

五、总结

随着互联网、云技术等技术的发展，大数据在各个领域应用越来越广泛。在大数据的热潮之下，大学英语教育的局面也在发生变化。借大数据之手提高大学生英语自主学习能力，移动学习成为一种学习和教育趋势。这要求教师合理引导，适当分配学习任务，引导其随时随地学，爱学乐学，真正让移动学习服务于自主学习能力。

[参考文献]

[1]刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述[J].现代教育技术，2004(3)：19-21.

[2]叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004(3)：56.

[3]田蕾.浅论大学生英语自主学习能力的培养[J].考试周刊，2011(49)：107-108.

[4]陈美华.基于计算机和网络的大学英语自主学习模式研究[J].北京：外语教学出版社，2005.

[5]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014(24)：5.

[6]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013.

中图分类号：H319.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0181-01