“翻转课堂”在大学英语教学中的应用探索

吉林化工学院外语学院，吉林　吉林　132022



“翻转课堂”在大学英语教学中的应用探索

吉林化工学院外语学院，吉林吉林132022

摘要：在有限的时间内完成教学目标，达到“投入”少“产出”效果好的目标。这是大学英语教学改革的目标之一，也是学校不断进步和发展的标志。“翻转课堂”教学方式的兴起，为大学英语教学改革提供了新的突破口。本文通过探索“翻转课堂”在大学英语教学中的应用，以期为大学英语一线教师采用“翻转课堂”教学方式提供借鉴，为大学英语教学改革提供新的思路。

关键词：“翻转课堂”；大学英语；教学改革

一、引言

在大学英语教学中怎样才能在有限的时间内完成教学目标，达到“投入”少“产出”效果好的目标。这是大学英语教学改革的目标之一，也是学校不断进步和发展的标志。所以，在教育改革的实践中要不断寻求达成目标的形式和方式方法。在巩固已有的教学成果的基础上，尝试新兴的教学模式，使之更好地助力和补充到大学英语教学的实践中，这种新的教学模式就是近年来兴起于美国的“翻转课堂”的教学模式。针对“翻转课堂”的实践及研究，与国外相比较，我国的“翻转课堂”实践处于起步阶段，对“翻转课堂”的理论研究方面则属于探索阶段，很少涉及到实践方面的论证研究，应用于英语课堂的研究更是少之又少。但从几年来国外“翻转课堂”发展的形势和取得效果来看，我国在大学英语教学中很有必要尝试和探索，逐步探索出“洋”为“中”用的新路径。

二、探究“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

推进素质教育取代应试教育，全面培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，是高校英语教学一项长期的工作重心。因此，要围绕这个重心，做好内功，加强实力建设，用先进的理念，科学设计适合国情、校情的教学章程，严格依章办学，规范治理学校。不断探索有利于教学改革的形式，创新教育理念，探索兴起于美国，且正在迅速发展的“翻转课堂”教学模式。伴随着信息技术的普及和推广，我国教育领域尝试着利用信息技术平台进行“翻转课堂”的教学的模式，如何落户本土，并得到有效推广和应用。应该说，我国信息技术的快速发展，网络技术的推广和应用，为实现“翻转课堂”教学模式应用提供了网络信息平台上的技术支撑和保障。“翻转课堂”在美国较大范围的推广和实施，并且受到师生的高度赞扬及广泛认可，收到了很好的实效，因此，我们有理由相信“翻转课堂”在我国日益广泛的推广和应用必将产生前所未有的良好效果。

“翻转课堂”作为创新型教学模式有着传统教学所无法比拟的特有优势，将“翻转课堂”教学模式应用到我国大学英语教学的实践中，既适应了我国《教育信息化十年发展规划》(2011-2020)实施导向的政策，也能解决我国大学英语教学改革中遇到的问题。如何发挥好“翻转课堂”教学模式为英语学习者提供听、说、读、写、译全方位的指导，是广大英语教育者必须加强交流和关注的所在。怎样才能使“翻转课堂”为我所用，且无“水土不服”之弊，为此要做好如下功课。

第一，要对“翻转课堂”教学模式有全方位的了解，对其本质特征有一个准确定位，切勿只看形式而忽略实质。

第二，要注意借鉴国外“翻转课堂”在教学实践中的有益经验及需要改进的不足之处，更好的为我所用。

第三，要学会分析不同国情，不同地域，不同教育基础的适应性差异化问题，研究解决应对之道，避免照搬照抄。

此外，要提高教师和学生的网络信息技术运用能力。要想在大学英语教学中成功应用“翻转课堂”的教学模式，师生都要提高自身的网络信息技术水平和计算机应用技能。至关重要的是教师对教学视频的制作水准如何，直接影响到教学成果。学生也要具备一定的计算机应用能力，并达到在网络平台上自主学习练习要求，进行有效的“翻转课堂”互动交流，保障“翻转课堂”教学的有效开展。

教师还应精心准备课前视频教学课件，并督促学生预先学习。课前教学准备工作就是要明确教学目标，概括教学重点，布置教学任务，并为此制作教学视频资料。如何制作出针对性强，效果优良，受众乐见的视频课件是摆在广大教师面前的一项重要任务和要求。因此，要求教师不仅掌握足够的教学内容要求和视频制作技能，而且还要熟悉教育对象对知识积累程度及心理预期程度以及教学进程的时间安排。

三、结语

作为一个完整的教学体系，“翻转课堂”的各个阶段是相辅相成的，缺一不可。因此，要注重学生的知识内化过程并加以监督管理。在知识传递的基础上，在课堂上通过相互讨论、模拟对话、角色虚拟、主题演讲等多种教学活动来完成学生的知识内化。教师通过每位学生的表现了解他们在知识传递，知识内化过程中所收到效果，做出相应的调整。对于自主学习较差的学生加强监督和管理，提出具体要求意见，使之与同学们共同跟进和提高。对于自主学习能力突出，学习效果突出的优秀学生，给予个性化的指导教学，使之尽早实现预期目标，进而起到引导和示范作用。要重视“翻转课堂”每一个环节和步骤，必须要加强对学生自主学习过程的监督，引导与激励，确保重视“翻转课堂”教学的各个阶段，稳步推进，奠定好每一步的基础，为“翻转课堂”教学模式成功实施做出积极的探索和努力。

[参考文献]

[1]黄琳.中国大学英语教学研究三十年发展状况分析(1983-2012)[J].外语界，2014，06：57-65.

[2]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，05：4-11+17.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0157-01

作者简介：赵东旭*赵东旭(1982-)，女，吉林辽源人，硕士，吉林化工学院外国语学院讲师，主要从事英美文学、英语教学方面的研究。