体验式教学模式在大学英语教学中的应用分析

陈海双

海南师范大学外国语学院，海南　海口　571127



体验式教学模式在大学英语教学中的应用分析

陈海双

海南师范大学外国语学院，海南海口571127

摘要：大学英语是高等教育常见的必修课，一直以来备受关注，在教育改革深入推进过程中，只有积极创新大学英语教学模式，丰富教学内容，才能满足新时代教育和学生发展的需求。采取怎样的教学模式成为了当前大学英语教学重点思考的课题。本文重点介绍了体验式教学模式，同时以第二册第六课“We’ve Been Hit”为例，探讨了大学生英语教学中体验式教学模式的应用之策。

关键词：体验式教学模式；大学英语；We’ve Been Hit

体验式教学模式是指在教学过程中，教师为了完成教学任务，以教学需求为切入点，精心设计同教学内容相符合的具体情境，引导学生进行情感体验，使得学生准确、深刻地理解教学内容的一种最新教学方法。以学生为学习主体是体验式教学的根本宗旨，借助情境和实践活动引导学生切身感受课本知识，而不只是从字面上去理解书本知识[1]。体验式教学模式的优点在于适应性和多变性，学生在自身体验中发现问题，老师再基于问题提出针对性解决方法。从教师教学层面来讲，体验式模式更加严谨；从学生学习层面而言，体验式教学模式更适应学生的天性。因此，体验式教学模式已经广泛应用于大学英语教学中，并取得了显著的教学效果。

一、具体体验

导入问题情境是具体体验的开始。课堂上，教师播放课前准备的各种视频资料，例如911灾难的影片和图片，亲自体验英语语言的运用，随后教师导入如下问题情境：

Teacher questions：If a bomb hit our classroom now，how would we feel?What would we do?

体验式英语教学的关键点在于创设合适的情境，合适的情境能够引导学生处于特定的心理状态，身入其境，如闻其声，如见其人，激发了学生参与热情，学生在学习活动中，可以增强自己的认知[2]。同时，教师需要注意情境的适度性。本文设计“教室爆炸事件”问题情境，这主要是因为这一情境小而有趣、具体，同时也具有一定的难度。教室是学生重要的学习场所，就像家一样极易触动其情感。在这一情境中，学生情感和新知识极易被激发出来。

二、反思观察

通过教师的合理引导，学生会全身心置身于问题情境，并在强烈情感驱动之下，将自身的主观能动性体现出来，利用各种工具积极收集问题情境相关资料与信息，提出大胆、创新的解决方法，进一步构建和完善了知识体系[3]。学生在实践活动中，教师可进行适度指导并组织学生开展小组合作讨论活动，引导学生相互交流沟通，使得学生在“观察”以后，将相应的解决方案提出来，比如有的学生这样回答道：the classroom bomb attack is a real disaster，because i1 causes a lot of students and teachers died and injured.I can see the ruin anywhere，some are crying，some are escaping.

教师听取了学生解决方案后，对其进行方案进行必要的补充，尽量使用教材中的新词汇、句子与课前准备的相关资料，进一步丰富学生理解，拓展其知识量，加强其对新知识的认识。然后，进入到反思环节，学生根据自己提出的方案和教师的补充，总结分析出几个关键性问题。例如，爆炸过程中看到了什么？首先应该做什么？对爆炸事件的态度。

三、抽象概括

通过观察反思后，学生对学习内容具有不同的认识和感受[4]。这时便可组织开展学习内容总结活动。例如Teacher questions：what is the definition of disaster?student answers：disaster is a dangerous event，in-eluding natural one and technological one.学生最终得出的结论正好是教师预期的，但是学生的结论往往并不全面，需要教师加以补充，这样能够让学生正视自身的不足，积极学习他人的有点，从而相互促进和提高。

四、主动应用

课堂教学第一阶段结束后，便开始下一阶段的学习。教师应要求学生认真阅读“We’ve Been Hit”，同时指导学生总结归纳相应的理论知识，并在教材内容中的情境进行运用，验证问题情境的有效性。在验证期间，学生可以获取新的体验，因此新的学习圈又开始了。学生在这样循环的学习中增长了知识，提高了实践能力。

总之，在大学英语课堂上应用体验式教学法，能够帮助大学生更有效学习英语，让大学生始终保持浓厚学习兴趣。学生在很短的时间内，可以接受到科学、丰富和有效的体验，实现英语学习效率的提升，因此体验式教学法值得在大学英语教学中广泛应用推广。

[参考文献]

[1]韩菊红.体验式教学理论在大学英语词汇教学中的应用研究[J].考试与评价(大学英语教研版)，2013，02(04)：63-65.

[2]孔俊霞.体验式教学法在大学英语教学中的应用分析[J].北方文学(下半月)，2011，01(04)：84-85.

[3]龙祎.体验式教学模式在高职公共英语课堂的应用分析[J].校园英语，2015，10(35)：58.

[4]矫健.体验式英语教学模式如何在大学英语教学中实施[J].赤峰学院学报(科学教育版)，2013，11(10)：116-117.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)06-0153-01