论中专声乐教学的短板及对策

郭 进

（大同市文化艺术学校，山西 大同 037000）



论中专声乐教学的短板及对策

郭 进

（大同市文化艺术学校，山西 大同 037000）

摘 要：找寻机制或者体系中的“短板”并设法弥补，是现代经营管理的一大趋势；本文依据多年教学实践经验，归纳了目前中职声乐教学中存在的短板性问题，并提出了改进的思路和对策。

关键词：短板；素质教育；改进

短板理论也称木桶效应，系由美国的一位管理学家彼得所创。这个理论提出，假设用由若干块木板箍成的木桶盛水，最终的盛水量只能由那块最短的木板而决定，而且无论其余的木板有多长多牢固；就是说，最短的板成为决定木桶盛水量的关键因素。

对于现代管理来说，短板理论意义重大。它告诫我们：在一件事情的筹措运作中，决定最终结果成败的，并不是缜密的计划和高效的管理，而是体系中某个或几个最薄弱的环节；一旦这些个环节出了问题，整个系统随即崩溃前功尽弃！据说1986年震惊全球的美国挑战者号航天飞机失事，就是由于点火升空时，脱落了几片小小的隔热瓦而导致了惨痛的后果！

目前，随着我国整体教育环境和人才供需以及流向的变化，中等职业教育呈现下滑趋势，办学规模教学成效都在削弱，那么，抓住机遇革新图强则刻不容缓。无论身处什么岗位，每位中职教师都应当为学校的发展出谋划策。只要集思广益群策群力，就能够找到办法走出困境。与前些年相比，中职的声乐专业教学出现了不少新情况、新问题，总体形势并不乐观。细细梳理下来，教学当中的短板性问题主要有：

一、招生难、新生素质良莠不齐

招生难一直是中职艺术教育的软肋，尤其是近几年这一问题愈显突出。有时候免不了为了数量，而牺牲掉质量。这种做法的结果，既增大了教学的难度，又导致毕业生水平的下滑；再者学制又都从四年减成了三年，任务加重时间反而短缩。最终，难见成效的教学又影响学校的声誉并波及招生，从而陷入到恶性循环之中。

二、专业教学近乎启蒙

随着新生整体质量的降低以及专业条件的参差不齐，沿袭已久的传统教学已很难维系，以班级为单位的集体声乐训练也流于了形式，“中等专业程度”这块招牌恐怕已是名实不符，专业教学倒更像是启蒙教学或者兴趣教学。再者，像师范和社会文艺类专业的声乐课，学生既不重视也不努力，只将其当做一门副科来应付。这种万金油式的培训要求，与我们一贯奉行的严谨正规的原则也存在分歧。

三、功利倾向严重

不光声乐任何专业的学习，都需要一个循序渐进、逐步积累的过程——就是所谓的“长效机制”。而受当今社会追高求快、追名求利大气候的影响，不少专业教师为了早出、快出成绩，置声乐教育的规律于不顾，盲目地搞什么速成、跨越式教学——也就是“短效机制”，这样完全背离了素质教育的初衷。

四、脱节薄弱的文化教学

搞艺术没文化不行，缺少文化底蕴的涵养支持，再好的艺术苗子也成不了才。然而直到现在，中职文化教学基本还沿袭着传统，教材、教法陈腐老套缺乏时代感和针对性，而且与专业教学严重脱节，不能发挥为专业教学服务的作用。中职学生的文化基础本来就差，这样的文化教学无法满足学生的求知需要，形同虚设浪费资源。

党的十八大重申了立德树人、素质教育的原则，在这一精神的引领鼓舞下，教育领域的改革创新蔚然成风。声乐历来是中职艺术教育的主力军，我们应当转变观念科学发展，因地制宜深入调研，充分发挥现有资源的潜力，想方设法努力补齐短板。具体来讲，可以从这样几个方面入手：

（一）加强思想建设。坚持人本主义贯彻素质教育，始终是中职教育的根本。必须加强教师队伍的思想建设，思想政治教育经常化、制度化，坚决摈弃形形色色的功利主义、形式主义以及悲观主义，一切以学生的利益为重，科学发展树德育人。

（二）加大宣传扩大招生。要充分利用各种形式、各种媒体资源加大招生的宣传力度，扩大招生范围，同时在专业的设置上力争新颖、热门、前卫，提高竞争力和吸引力。

（三）资源重组灵活教学。针对目前学生条件参差不齐这一状况，可利用声乐师资相对充足的优势，适当增加一对一单独教学的比例，或者将条件相近的学生归为一组采取分组教学，突出个别辅导和针对性辅导，让教学更加贴近学生。

同时鼓励教师积极进行教学创新，比如可以编纂更具针对性、更加实用的教材，建立并培养独具特色的重唱或者合唱组合，甚至可以搞模仿秀专向培训等等——只要能够发挥每个学生的优势，有利于他们健康成才的方式都可以进行尝试。

（四）注重教学与实践相结合。声乐教学的成果最终要靠表演，没有平时的历练和积累，到真正当众演唱时可能就问题百出了。所以平时的教学中，要增加当众表演的锻炼，比如可每月组织一次小范围汇报演唱会，定期举办校园艺术节或专项文艺活动，以及参与进社区献爱心文艺表演活动等等，帮助学生积蓄舞台经验。

（五）改进文化课教学。首先在课程的设置上，改变传统的老四样格局，增加一些社会学方面的科目，比如像逻辑学、伦理学、艺术史、经典作品赏析等，突出中职艺术教育这一特点；其次，加强文化与专业的合作，文化教学应当向普及艺术常识、宣讲艺术理论这些方面更多地倾斜，为专业教学服务；第三，组织文化教师编纂一些校园教材，增加一些特色文化课教学。

小致声乐教学，大到整个中职教育，都是环环相扣紧密联系的有机整体。只有及时补齐短板、消除薄弱环节，才能保证系统协调、高效的运行。只要坚持以理念树新风、以改革促发展，解放思想与时俱进，中职艺术教育就能够打开局面走上正轨。

［参考文献］

［1］ 刘丽娟.中专声乐教学方法研究.吉林省教育学院学报，2013，02.

［2］ 刘晨涛.中专声乐教学问题及对策探究.科学导报，2015，09.

作者简介：郭进（1974-），女，山西大同人，大同市文化艺术学校声乐系讲师，本科，主要研究方向：声乐教育。