幼儿钢琴启蒙教学的现状与发展

苏 立（常熟理工学院人文学院，江苏 常熟 215500）

幼儿钢琴启蒙教学的现状与发展

苏 立
（常熟理工学院人文学院，江苏 常熟 215500）

【摘要】随着社会的飞速发展和经济的不断进步，艺术教育已经成为当今社会的主流趋势，越来越多的人意识到艺术的重要价值，并将音乐学习作为提高自身修养的一部分。钢琴作为“乐器之王”成为家长培养幼儿艺术修养的首选。本文针对幼儿钢琴启蒙教学的发展现状，总结目前幼儿钢琴教学中的问题，并提出相应的解决方法，以便更好地开展幼儿钢琴启蒙教学，让幼儿在艺术、情感、智力等方面获得全面发展。

【关键词】幼儿；钢琴启蒙教学；现状；发展

引言

钢琴教育的兴起源于我国对素质教育的重视与推动，在此背景下，我国钢琴教育迅速发展，除正规院校外，钢琴培训机构比比皆是，越来越多的幼儿步入学琴的队伍，家长旨在通过音乐提高幼儿自身艺术素养和音乐能力，钢琴教学俨然成为了儿童艺术教育领域中不可或缺的一部分。然而，在钢琴教育飞速发展的过程中，不可避免存在了许多的问题，这些问题必须采取正确的方式予以解决，以促使钢琴教学的发展。反之，不仅不能保证钢琴教育的发展，更会使钢琴教育误入歧途，导致儿童钢琴学习的受阻。

一、幼儿钢琴启蒙教学的现状

（一）家长对幼儿钢琴启蒙教学的价值及重要性认识

“启蒙”意为让初学者能够获得基本的、入门的知识。幼儿钢琴启蒙主要对象为3-7岁学龄前儿童，意为让学琴的幼儿接受最为基本的音乐知识及钢琴演奏技法。通过简单而系统的钢琴启蒙教学使幼儿陶冶身心，获得一定的艺术修养，在学琴过程中通过刺激不同的手指演奏从而促进幼儿的协调能力、音乐理解能力、记忆能力、审美能力综合发展，并为以后幼儿的钢琴学习打下良好基础。在很多西方发达国家，幼儿钢琴启蒙教学已经成为一种全民性的艺术教育。在我国，幼儿钢琴启蒙教学在家庭中同样占据着非常重要的地位，家长将钢琴教学作为提高孩子艺术素质的关键和重点，甚至有家长建议将钢琴教育当做是一种常规性教学融入教育中，由此去提高幼儿的审美观念和音乐素养。

但是在目前的幼儿启蒙钢琴教学中，家长对幼儿钢琴启蒙学习已经有了不同的价值取向 ，不少家长认为，花上几万块钱买来的钢琴必须物有所值，仅仅是简单的启蒙教学已经不能满足家长的价值观，由此很多家长热衷于让自己的孩子参加钢琴考级，将考级作为衡量自己孩子钢琴学习能力的标尺。还有一些家长将孩子带入各种比赛及商业活动，他们认为只有通过舞台才能够证实自己孩子的钢琴演奏能力。

（二）幼儿钢琴启蒙教学现状

1.幼儿钢琴启蒙教学师资情况

目前我国幼儿钢琴教学活动绝大部分是在专门的钢琴培训机构中展开，幼儿的钢琴培训机构主要集中在青少年活动中心（部分地区称之为少年宫）及各乐器行，这些培训机构从规模上来看，除青少年活动心为具有一定规模的教学单位，其他多数都是属于规模中等或偏小的琴行。另外，还有一部分幼儿在家庭中专门请的钢琴家教。从钢琴教师师资方面，青少年活动中心多为幼儿园或小学的音乐教师兼任，师资较为固定；而琴行的钢琴教师既有幼儿园或小学的音乐教师兼职、也有专职从事琴行教学的音乐教师，还有很大一部分是高校音乐教育专业学生来担任兼职，这个群体由于属于大学生兼职，所以流动性比较大，而小部分从事家教的教师多是乐队钢琴演奏者或者较为专职教师，岗位较为稳定。

2.幼儿钢琴启蒙的授课形式

幼儿钢琴启蒙的授课形式目前多为两种，一种是五到十人 的小组授课，这种形式目前鲜有使用。另一种较为普遍的小课授课形式即一对一授课，这种教学形式源于高校音乐院校的音乐专业学生小课，旨在利于教师对学生在乐曲技法处理、演奏情感等方面展开较为细致的示范教学。由于一对一课程的课时费较高，市场利润较大，现在逐渐为幼儿钢琴教学所使用。

二、幼儿钢琴启蒙教学存在的问题

（一）价值观的偏差导致幼儿钢琴教学功利化

在急功近利的价值观的影响下，越来越多的钢琴教学只是偏重于考级和演出，幼儿学习钢琴的目的也都是以考级为主演出为辅，家长眼中的成功就是幼儿考级证书拿到手或者在舞台上能够演奏一首乐曲。这种价值观导致教师钢琴教学中多数选择考级曲目为主要教材，幼儿很少有机会接触到其它曲目，让本该从音乐中获得审美体验的幼儿不得不接受枯燥练习，不断地重复演奏考级或者比赛曲目，这种机械化的应试教育势必导致儿童审美能力的低下和实际钢琴应用能力的下降，越来越多的幼儿慢慢将钢琴学习当做是一种负担，“乐器之王”无法真正激起幼儿学习兴趣，这些现象与素质教育的要求有悖，和当初幼儿学习钢琴的初衷也是背道而驰。

（二）不健全的管理制度导致教师流动性较大

我国很多钢琴教学机构办学规模大小不一，主要集中于青少年活动中心和各大小琴行等教育机构。大部分机构在招聘教师时随意性很大，常常是寒暑假生源较多，便临时招聘代课教师，对教师的学历、年资、教学经验以及水平门槛低，新教师在上岗初期，也没有给予教师系统的教学培训，即使入职后很大一部分教师处于兼职，具有比较大的流动性。这种流动性和不稳定性导致很多幼儿在学到一半的时候常常会换老师，教学一度中断。

（三）教学形式、教学内容不适应幼儿的心理特征

3-7岁的幼儿专注力不容易持久，喜欢形式多样化的授课形式，他们乐衷于在教学活动中和伙伴集体参与。而在钢琴初学时通常一对一的授课比较受家长的热捧。其实，个别教学虽然在教学中上能够更加准确地规范触键手型、辨认音准，但在形式上却容易让小朋友紧张和产生单调感。

幼儿钢琴教学内容的选择偏好考级教材，为了让幼儿能短期内考到一个较为满意的分数，不少教师随意拔高乐曲难度，为了让幼儿正确掌握只能通过反复的练习，导致很多幼儿一年下来只会弹了了几首乐曲，换了首乐曲就不知如何下手。

（四）部分教师的教学方法具有技能化倾向

当下从事幼儿钢琴启蒙教学的教师多数来源于音乐高校的毕业生，这些教师在上岗初期并未参加相关的儿童心理培训教育，他们在钢琴演奏方面较为娴熟，但是缺乏相关的幼儿教学理论知识。在针对幼儿的钢琴教学中，完全照搬自己在高校学习模式，他们更多地重视钢琴技巧方面，要求乐曲的准确性，而忽视对幼儿审美的引导。这种教学法教出的幼儿在演奏的过程中一味地追求乐曲的难度及高能力的演奏技巧，虽然他们技巧都高出同龄儿童，但缺乏任何情感体验，每个学生的演奏趋于机械化、模式化，让人感觉枯燥乏味。在这种过于强调技能化的课程上，幼儿学习钢琴不敢大胆进行发挥想象力和创造力，弱化了幼儿欣赏音乐和感受音乐的要求，更谈不上培养儿童的综合音乐能力，同时这种技能化倾向的钢琴教学使得儿童钢琴学习过于机械化，阻碍了他们钢琴的发展空间，长此以往，容易导致儿童钢琴学习的低下，整个钢琴教育停留在滞后状态。

三、幼儿钢琴启蒙教学发展的有效措施

（一）端正认识，回归素质教育本质

对幼儿钢琴启蒙教育的价值认识决定了它的发展方向，目前幼儿钢琴启蒙教学功利化的价值观已经偏离了素质教育初衷。在这个问题上，家长的认识很大程度影响了钢琴教师教学目标的设定，在教学活动中，常常家长提出要考几级就考几级，有些家长甚至带好乐曲给老师。教师虽然认识到乐曲和幼儿的能力存在差距，但是不少教师表示因为害怕失去学生，所以尽可能地满足家长的任何要求，幼儿的钢琴教学被没有任何音乐基础的家长牵着鼻子走。所以，幼儿钢琴教学要长期良性发展，就必须回归到素质教育的本质，让家长们认识到成功的幼儿钢琴启蒙不仅仅是让孩子们会弹钢琴，从演奏中获得成就感，更是会让孩子热爱上音乐，体会不同形式的音乐体裁给他们带来的感官刺激，从而对钢琴产生浓厚的兴趣，并为他们日后从事钢琴学习打下良好的基础。

（二）遵循幼儿的心理发展特征选择教学内容

涉及到儿童钢琴教学教材的时候，应该选择那些适合他们心理发展特点的教材，教材应该以生动活泼、趣味性为主，符合儿童活泼好动的特点。钢琴教师应该选择那些形象生动、节奏活泼和感染力强的钢琴音乐曲目，亦或是教材具备很大趣味性特点的，这样才能够吸引儿童去关注和喜爱钢琴，能够更好地激发儿童的学习积极性，达到不断培养儿童音乐想象力和思维力的目的。此外，还应该选择那些具有中国特色的乐曲，让民族性渗入儿童内心，达到传承和弘扬传统文化的目的。最后，钢琴教师还应该补充一些涉及到儿童内心世界的歌曲题材进行自编的教材，这样更能够激发儿童的学习兴趣。

（三）激发幼儿的学习兴趣，注重音乐感的培养

兴趣是最好的老师，在钢琴教学中，首先应该激发儿童学习钢琴的兴趣，让他们从心底对钢琴产生好感，进而能够自主去学琴、练琴。每个钢琴教师都应该从激发儿童的钢琴兴趣点着手，让他们爱上钢琴。尤其对于那些较小年龄段的孩子，他们天生爱玩，教师应该根据他们的身心特征，了解他们的心理特点，进而让他们喜欢上学习钢琴。比如教师可以给他们弹奏一些欢快的童谣，让他们乐于倾听，进而想要有触摸钢琴键盘的愿望。

所谓音乐感是指幼儿对音乐的感受力、想象力和表现力。幼儿在钢琴的学习过程中不仅仅学的是钢琴的演奏技法，更重要的是能够把握音乐的旋律、节奏、力度、情绪，能够对演奏的钢琴作品具有自己的认知，并将自己的认知表现出来去感染他人。在不少钢琴教学中，常常会有孩子在演奏欢快的乐曲时会说“这个像小猫在玩毛线球的”，演奏柔和的乐曲时会说“这像躺在吊床上看湖水”等等。这种感受就是孩子们最为真实的音乐感，可惜的是教师常常强调“手指”“手腕”，过多的强调手型的问题从而遏制了孩子音乐感的发展，因此，幼儿钢琴教学中教师要善于观察、善于引导，保护幼儿最为真实的音乐情感，并帮助他们从演奏乐曲中表现出来，培养幼儿的音乐感。

（四）规范教师管理，提高教师素质

在对幼儿钢琴教师的管理上，需要建立起相应的管理体制。首先，在招聘教师时不仅仅参考市场需求，更需要对教师的演奏能力、教学能力等方面进行考核，这些教师一定是需要接受过正规、系统的音乐教育和钢琴学习；其次，新教师入职后开展相应的培训活动，不少教师缺乏儿童心理学的相关理论，可以开展相应的理论培训班，让新教师对不同年龄段的儿童心理特征具有一定的了解，方便在教学上能因材施教；最后，教师需要具备自我学习的能力，幼儿的钢琴教学并不是永久不变的教学形式，教师需要不断地学习来充实自己的教学能力，并在教学的过程中不断总结和反思，达到教学相长。

四、结语

音乐素养是国民素养的重要组织部分，钢琴教育的大力发展证实了我国目前对素质教育的重视，越来越多的家长让自己的孩子投入到学琴的队伍当中，学琴“低龄化”“考级热”等问题也说明了人们对幼儿钢琴启蒙教学认知的偏差，并且由于幼儿钢琴启蒙教学的特殊性，不少专业的音乐教师并不一定能胜任幼儿的钢琴启蒙教学，为此，必须采取行之有效的措施予以防止和避免这些问题出现。只有正确地对待幼儿钢琴教学，才能够不断促进儿童钢琴水平的提高，同时也能够促进幼儿钢琴教学的不断发展，最终促进我国音乐教学的不断向前发展。

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作者简介：苏立（1981—），女，江西乐安人，音乐硕士，讲师，主要从事学前音乐教育、钢琴教育等相关研究。