体态语言在声乐教学中的重要作用研究

符 玲

（铜仁学院艺术学院，贵州 铜仁 554300）

体态语言在声乐教学中的重要作用研究

符 玲

（铜仁学院艺术学院，贵州 铜仁 554300）

体态语言属于人类言语行为外的另一个主要的信息传输方式。声乐老师需要以理论方面了解和掌握体态语言的科学性，注重体态语言在教学中的运用，令体态语言变成声乐教学中的重要方式。

体态语言；声乐教学；重要作用

引言

在音乐教学中，除却有声语言，还具有无声语言，也就是体态语言。体态语言能够用于教学服务，老师在课堂中正确使用体态语言则可以有效提升教学的效果，让学生对学习更加具有兴趣。体态教学语言成为了老师在教学中传达情感、教学内容的一个有效方式。其属于非言语性教学语言，也被称为第二教学。体态语言在音乐教学中的运用十分广泛，所以其体现的作用也尤为重要。

一、体态语言

体态语言指的是人在交际当中，用于传达信息、情感、态度的非言语性的特定身体态势。其不但能够支持、掩盖、否定言语行为，还可以相应取代言语行为，展现出特有的表达功能，并且还可以将言语行为中较难传达的情感及态度表达出来。课堂教学属于人们沟通的一个特有的方式，有的老师认为语言教学需要通过有声系统进行传达，实则在自己的课堂中早已透过无声语言将诸多信息传达给了学生。老师的体态语包含了通过眼神、面部表情、动作、语音变化等方面与学生进行思想的沟通、情感的表达、乃至信息的传递。无声语言与有声语言共同存在于课堂教学当中，一同完成教学的任务。

声乐教学体态指的是在声乐教学中，老师和学生用于情感表达、态度传达、信息传递的方式，其属于对课堂教学目标非言语特定身体态势的服务。这一特定的身体态势通常会具备预先预约的因素，会由于老师的不同而存在相应的体系，具备较强的个性特征。因为在声乐课教学中，歌唱艺术具备持续性、情感性以及形象性，所以老师的口语教学大多会不利于这些特性，而正确的体态语却可以恰如其分的给予补充，可以在歌唱者持续演唱的状态下指导声乐教学。在较大层面上，声乐教学体态语与声乐教学的口头语相对比，具有更大的信息量，并且在教学中更加具有效果[1]。

二、体态语言在声乐教学中的重要作用

声乐教学中的体态语展现出来的作用是其他方式所无法取代的，不仅仅具有动作示范的作用，还可以有利于教学效果的提升。其对声乐老师素养观念的改变、对创新领域的提升具有积极的作用。

（一）体态语言在声乐教学中更加具备直观性、形象性与诱导性的作用

声乐老师传授声乐知识与技术动作时，会将各种正确的示范动作演示出来，这些正确、优美、规范的动作，能够让学生具备正确的动作表象与声音形象，更为直观地掌握到发声动作的构造、重点、技术乃至演唱的声音表达，为更加良好的掌握发声技巧、为歌唱给予铺垫。特别对于声乐教学中一些阐述则只能体会，示范当中最为直观的体态语言则能够十分轻松的传达出来，透过不同诱导性行为让学生找到正确的发声感觉，令抽象的声乐变得更加具体，如此则可以令教学效果更加良好。

（二）声乐教学体态语具备突出教学重点、加强信息沟通的作用

具备经验的声乐老师在课堂中可以找出学生在演唱当中产生的问题并进行处理。在遭遇问题时，老师的神情会尤为激动，时常令声音提升，出现大动作的手势及身体姿态动作，而且勤于观察学生的目光，及时找出信息，观察自身的教学效果，学生透过视觉的角度获取生动、鲜明的最直接的发声动作，逐步创建正确的发声动作理念与正确的发声动作状态。琴房的授课模式大多为一对一的方式，学生不可以随意以口头言语影响老师。所以，体态语则变成了体现学生内心状况的一种方式。老师在课堂上应当及时获得教学反馈的内容，通过最适宜的方法对学生面部表情、眼神、手势等体态语进行分析，令言语与体态语之间能够在声乐课堂教学中进行沟通。

（三）增进师生感情

体态语言不仅仅能够体现出老师的内心情感及行为，还能够与学生进行情感沟通。通过长期的体态语言沟通，能够促进师生之间的情感，提高默契度，对创设教学的生动环境及和谐氛围十分有利。在教学当中，老师不但要培养学生的智力，还会对学生的情感及意志造成影响，有效使用体态语言，可以将老师的情感、思想、态度更好的进行传达，以此提高师生之间情感的传输及沟通。在课堂当中，老师的一个眼神、微笑，都会令学生具有较大的感应，可以让学生在更加轻松的环境中学习。比如班级里都会有较为内向的学生，期待的目光可以让这些内向的学生了解到老师对他的关注，令其不会受到冷落。透过老师期望的眼神，可以将学生学习的主动性与积极性激发出来。通过老师的支持，可以让内向的学生逐渐拥有自信。

在教学当中，老师最常用的体态语言则为微笑。微笑成为了最佳的信号表露方式，成为了具备较强感染力的体态语言。音乐老师微笑地进行教学活动，才可以让学生感受到亲切，才能更加轻松地接受老师的教育，只有师生关系融洽，才可以令课堂氛围活跃起来，才能够获得良好的教学效果。比如有的学生在课堂中与老师的目光对视后，也不会来到老师身边，即便站在身边，也经常默默不语。此时作为老师而言，则应当在不同场合对其进行微笑，课上多让这样的学生进行表演，表演后在所有学生面前微笑地赞扬他，时间一久，则可以让学生主动向老师微笑、说话，让学生更加开朗，更加自信。因此在与学生进行交流时，时常对学生进行微笑，让学生感受到爱，从而让学生对学习更加具有热情[2]。

三、结束语

总而言之，体态语言对声乐教学而言尤为重要。声乐教学如果只注重放松、呼吸、共鸣、力度、喉咙打开、支点、位置等方面，而未结合良好的体态语言，则无法令课堂教学效果更加生动、感人。假如只通过声乐老师的演示，则无法让学生真正敬佩老师。从而需要声乐老师具备扎实的专业基础，以及良好的教学能力，通过持续提升自身的综合素质，以理论的角度意识到体态语言的科学性，以教学的角度意识到体态语言的重要性，通过掌握大量声乐体态语言，结合简单易懂、生动、精准的语言及示范，激发学生的想象力，为音乐情感的表达提供良好的条件。有效使用体态语言，成为提升声乐教学效果的一个有效的辅助方式，应当更加认真的进行研究，从而有利于声乐教学的进行。

[1]李雯睿.声乐教学方法的学习与思考[J].北方音乐,2016, (15):142-143.

[2]谢梓润.论声乐表演艺术[J].大众文艺,2016,(14):148.