乌克兰高等音乐学院钢琴室内乐课程研究

胡 萍

（江汉大学音乐学院，湖北 武汉 430000）

乌克兰高等音乐学院钢琴室内乐课程研究

胡 萍

（江汉大学音乐学院，湖北 武汉 430000）

前苏联的高等教育对我国高等教育曾产生了重大影响，乌克兰作为前苏联文化、教育、科技的中心，其高水平的音乐教育在世界上闻名遐迩。钢琴室内乐课程是乌克兰高等音乐学院中一门历史悠久的重要课程，研究其课程体系将为我国钢琴室内乐教学的改革和发展提供极具价值的借鉴资料。

乌克兰；钢琴室内乐；课程

乌克兰作为音乐教育强国，具有丰富的音乐教育资源和浓厚的社会艺术氛围，培养了大批音乐人才和音乐爱好者。笔者2002年至2013年赴乌克兰留学，深刻体验到乌克兰音乐学院钢琴室内乐教学的完整体系，其先进经验能够为我国钢琴室内乐教学的改革和发展提供具有价值的借鉴。

一、课程设置

乌克兰高等音乐学院的钢琴表演专业课程包含三方面：独奏、室内乐和伴奏。其中，室内乐包含钢琴合奏（四手联弹、双钢琴等）和器乐重奏（与其他乐器合作）。在本科8个学期中，第1、2学期必修钢琴合奏课程，第3至8学期必修重奏课程，在此期间，全体钢琴专业学生与管弦乐专业学生合作同步完成课程学习，并在第8学期需要通过严格的国家考试，才可顺利完成大学学业并获得相应的学位证书。延伸看，该课程在钢琴演奏专业硕士阶段仍保持同样的体系设置，然而在博士阶段，则分离出来成为一门独立的专业，钢琴表演专业学生在博士阶段可以选择独奏、室内乐或伴奏其中一项作为自己的深入研究方向，博士研究生将分散至各专业教授和团队麾下。

二、教学进度

钢琴室内乐在乌克兰是一门历史悠久的课程，已经形成了系统而完整的教学模式，笔者将以室内乐发展较好的乌克兰国立利沃夫音乐学院为例，对从本科二年级至四年级（第3至第8学期）的教学进度进行分析归纳，具体如下：

学期 教学内容 教学重难点3 巴洛克时期的室内乐作品1.通过演奏巴赫、亨德尔、泰勒曼、维瓦尔第等作曲家的作品培养实践技能。2.学习符合演奏风格的音色、触键、力度变化。3.训练统一的速度进行演奏。4.正确演奏装饰音。4维也纳古典主义时期海顿、莫扎特的室内乐作品1.掌握相互衔接的重奏音乐基本特点。2.训练统一的节奏感。3.接触不同的音乐解读和处理方式。5浪漫主义时期作曲家的室内乐作品1.解读舒伯特、门德尔松、舒曼、勃拉姆斯、德沃夏克等作曲家创作的音乐语言特点。2.正确理解并能够准确表现出浪漫派作品的音乐变化。3.团结一致地进行演奏。4.所有声部达成音响的平衡。6 贝多芬的室内乐作品1.对贝多芬作品的艺术内容进行仔细且深入的研究。2.训练音色和衔接的连贯性。3.建立统一的节奏感和音色。4.了解贝多芬作品的不同版本和音乐语言语气的处理方式。7 乌克兰作曲家的室内乐作品1.了解乌克兰室内乐发展历史。2.统一表现作品艺术内容与情感基调。3.具有表现力，具有音乐力度、层次、情感的变化，具有节奏动感。8 20世纪作曲家的室内乐作品1.掌握新的音乐表达方式。2.节奏与动感的组织。3.揭示复杂的调性和声和音乐语言。4.在演奏中发展重奏成员的联想思维和艺术创造力。

上述表格共有6个学期教学进度，其中巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期教学内容就达到了4个学期，是整体进度中的重点环节，学生在此期间逐渐夯实基础，最后2个学期侧重点则为乌克兰作品和现代作品，学生在此期间从演奏技巧到艺术表现力也都趋于成熟，由此不难看出，乌克兰的钢琴室内乐教学在充分吸纳和借鉴西方经典音乐的基础上，更注重构建和发扬本国的钢琴室内乐艺术体系，并引领和促进学生将艺术视野扩展到现代音乐的创作和发展。

三、教学内容

室内乐的组合形式非常丰富，针对灵活多变的钢琴室内乐组合，乌克兰国立利沃夫音乐学院的室内乐教研组在教学大纲后附加了一份“室内乐作品分类列表”和一份“曲目库”，基本涵盖了各类常见组合形式，囊括了几乎所有钢琴室内乐的重要作品，足以满足大量教学和艺术实践活动的多重需求，具体如下：

（一）钢琴与弦乐器的室内乐作品

钢琴与小提琴的室内乐作品；钢琴与中提琴的室内乐作品；钢琴与大提琴的室内乐作品；钢琴、小提琴、大提琴三重奏；钢琴、小提琴、中提琴、大提琴四重奏；钢琴与弦乐器的五重奏、六重奏

（二）钢琴与管乐器的室内乐作品

钢琴与长笛的室内乐作品；钢琴与双簧管的室内乐作品；钢琴与单簧管的室内乐作品；钢琴与大管的室内乐作品；钢琴与圆号的室内乐作品等，在列出钢琴与不同管乐器合作的二重奏目录后，最后列出一类为钢琴与多件管乐器的重奏作品。

（三）钢琴与弦乐器、管乐器的重奏作品

（四）非传统的混合室内乐作品

继而在这份列表后附上详尽的曲目库，对具体的类别逐一列出曲目目录，例如：钢琴与中提琴的室内乐作品的曲目目录如下：

巴赫 《奏鸣曲》No.1-No.3；Bibik.K 《奏鸣曲》；Lyatoshynsky.B 《两首乐曲》；勃拉姆斯 《奏鸣曲》No.1、2；舒伯特 《阿佩乔尼》；米约 《奏鸣曲》No.1、2等。

这份庞大的曲目库按照作曲家的姓氏在乌克兰语中的字母顺序依次排列，由于篇幅有限，在此不一一列举，笔者主要谈谈三点感受：1.惊叹钢琴室内乐形式之丰富，作品之浩瀚，仿佛一片广博的新天地，如此详尽的指南在我国尚未出现。2.大量乌克兰本国优秀作品、现代作品被纳入曲目库，展示出其强烈的文化自信和教育责任感，体现出其前沿的艺术视野和与时俱进的发展动感。3.钢琴室内乐课程体系的建立和完善，一定需要更多专业人士投身到这个领域日积月累、添砖加瓦，才能更全面有效地推进发展，避免造成“一时兴起”和“盲人摸象”。

在挑战与机遇并存的21世纪，室内乐在我国发展迅速，随着全球化的不断深化和教育宏观环境的不断催化，我国各地高等院校相继开设钢琴室内乐相关课程，当下我们迫切需要构建并审视自身钢琴室内乐课程的教学体系，同时广泛借鉴音乐教育发达国家课程设计的先进经验，为设立符合自身特点的完整的课程机制提供理论与实践依据，不断完善人才培养模式、课程设置和教学内容，以符合时代发展的需求。

胡萍（1985—），女，湖北武汉人，博士，讲师，钢琴、室内乐演奏与教学研究，江汉大学音乐学院。

本文为2015年湖北省教育厅教学研究项目“高等学校音乐专业钢琴室内乐系列课程体系构建研究”研究成果（项目编号：2015277）。