试析新课改下高中音乐有效教学的策略

洪雅丹（福建省三明市清流县第一中学，福建　三明　365300）



试析新课改下高中音乐有效教学的策略

洪雅丹
（福建省三明市清流县第一中学，福建三明365300）

【摘要】随着新课程改革的深入实施，高中音乐教学在培养学生音乐创作能力和实践欣赏能力中的地位和作用益加凸显。在课改的洪流中，如何让学生成为受益者，让教师教得轻松、学生学得轻松，关键在于有效教学。基于此，本文拟从四个方面对新课改下高中音乐有效教学的策略进行探讨。

【关键词】高中音乐；新课改；有效教学；策略

音乐是传承人类文化的重要载体之一，在高中阶段让学生学习我国历史悠久、博大精深的民族音乐，有助于使学生热爱祖国文化，提高学生的音乐素养。《普通高中音乐新课程标准》指出：“普通高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，是与九年义务教育阶段相互衔接的课程，是全体学生的必修课程。”普通高中音乐课程在提高学生音乐素养的同时，进一步培养学生的音乐能力，挖掘学生的音乐爱好，促进学生的个性发展。因此，在新课改背景下，如何有效实施高中音乐教学，是一个值得探讨的重要问题。

一、转变教学观念，优化教学设计

改革高中音乐课堂，完善课堂教学活动，是每位高中音乐教师的职责所在。受传统教育模式的影响，在高考背景下，作为一门艺术课程，由于高中音乐教学面向的对象——艺术特长生与非特长生所面对的不同要求，这决定了高中音乐教师既要注重有效完成教学目标，又要让把音乐作为一门主要课程来学习的特长生全面发展，要完成这样的任务，要求高中音乐教师从传统教学观念中走出来，优化教学设计，充分发挥学生的主体作用，使高中音乐教学活动更加符合新课程的标准。

二、营造学习氛围，激发学生学习兴趣

学习氛围，是影响高中学生音乐学习情感的重要元素。良好的学习氛围，能够激发学生的音乐学习兴趣，体现音乐学科的魅力，促进形象情境的形成。要营造良好的音乐课堂氛围，给学生创设生动的教学情境，教师要关注学生的音乐学习兴趣，让学生在学习与享受的过程中成为音乐知识的主动获取者，感受音乐学习给他们带来的乐趣。教学氛围的优化，会让教师更乐意教、更善于教，也会让学生更乐于学、乐于思考。

营造学习氛围的方法多种多样，目前，许多高中学生的音乐学习热情不足，无法在课堂中表达出他们的内心情感。教师，作为课堂的主导者，应当在课堂中将自己对音乐的热爱淋漓尽致地表现出来，用自己的热情去带动学生的情感，深深地去感染学生。精神学习氛围营造之后，教师还要关注物质环境的打造。高中学生各个学科的学习压力较大，音乐学习不应当成为学生的负担，利用物质环境的打造，让音乐课堂成为学生减压的好去处，往往能够吸引学生。比如在讲解《长江之歌》时，教师可以在课堂开始前于网络上下载一些长江的图片、长江周边人们生活与生产的图片，将其打印出来贴在音乐教室的墙上。下载一个《长江之歌》的演唱视频或者MV，在上课前播放。这样一来，学生一走进音乐课堂，就会感受到音乐的魅力，注意到身边的一切，走入一个生动的情境，了解音乐学习内容且建立最基本的音乐学习兴趣。

三、借鉴多媒体技术，提升学生鉴赏水平

多媒体技术在课堂教学中具有多方面的优势，将其和高中音乐课堂教学进行有效地整合，能够有效地促使其发挥出多媒体技术的强大优势。例如在高中音乐鉴赏课中欣赏琵琶协奏曲《草原放牧》时，教师针对这首歌曲只是采用平白直述的方式，很难真正地解释清楚其曲调和唱腔，而学生也很难更加深入地去学习和理解这首歌曲，因此，教师就可以将多媒体技术有效地整合在音乐课堂教学当中。通过多媒体技术充分地表现蒙族龙梅和玉荣小姐妹保护羊群、搏斗暴风雪的英雄事迹，结合多媒体，直接为学生们展示出其所蕴含的真挚情感。同时也深刻地展示出琵琶表演的张力，和管弦乐器的交互演奏相辅相成，给人一种极致的视听体验，必将有效地提升学生们的音乐鉴赏水平。

四、提升教师素质，为有效教学“保驾护航”

音乐新课程实施以来，教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。如何适应这诸多变化？关键在于教师。在新课程背景下实施音乐课堂的有效教学，教师的素质是重要前提，而高素质的教师应具有三个方面的角色期待：

（一）音乐学习的促进者与合作者

音乐教师成为音乐学习的促进者与合作者，这是信息化、学习化社会对音乐教师角色提出的新要求，是新课程下音乐教师的根本变化。从学习主体来说，一方面他们处在未成年阶段，在他们成长的道路上，需要教师的指引；另一方面，教师要尊重、接受、理解学生，让每一个学生都能感受到教师对自己的关注，使任何一个学生都能积极主动地参与音乐学习，都有获得成功的机会，并体验成功所带来的快乐。

（二）音乐学习的研究者和设计者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。面对新课程背景下的课堂音乐教学，需要音乐教师充分展现自身高超的教育智慧，而智慧型的音乐教师必须要加强学习和研究，不断提高自身的理论基础，不断提高音乐教学设计能力、音乐教学反思能力和音乐教学评价能力。

（三）音乐新课程的建设者与开发者

作为建设者与开发者，要求音乐教师思想敏锐、开放，具有崭新的思维方式，能对新的音乐课程有一种职业的敏感；要求音乐教师的人格魅力对学生具有强大的感染力、影响力，从而对学生的情感培养、道德升华、学业发展产生深远的示范和激励作用。

总之，有效课堂是新课改下一种具有创造性的教学活动，对教者与学者都有较高的要求。这就要求教师充分发挥好自身的主导作用，以学生为主体，有效利用课堂教学时间，让学生真正实现由“学会音乐”到“会学音乐”的转变。

参考文献

［1］章莉芳．新课改下的高中音乐教学方法与策略研究［J］．戏剧之家，2014（18）：248-249．

［2］张思斌．浅谈新课改下高中音乐课堂教学实践的研究［J］．音乐时空，2015（01）：160，175．

［3］陈亮．浅析新课标下高中音乐的有效教学方法［J］．才智，2015 （12）：233．