改善济宁地区农村中小学音乐教师师资问题探究*

赵小林

（济宁学院音乐系，山东 曲阜 273155）

改善济宁地区农村中小学音乐教师师资问题探究*

赵小林

（济宁学院音乐系，山东 曲阜 273155）

济宁地区农村音乐教师师资严重短缺，教师专业水平较低。通过高校教师定向培训农村音乐教师，高校音乐学专业实习生的实习支教活动，为农村音乐教育带来了新鲜血液与活力，提高了音乐教师的整体素质，解决了农村音乐教师匮乏的问题。

济宁地区；中小学音乐教育；师资

农村音乐教师是农村音乐教育的主要承担者和实践者。然而，现有的农村音乐教师专业水平相对较低，并且师资力量出现严重的短缺现象，因此如何提高现有教师的专业水平以及最大可能的弥补师资短缺问题，成为政府部门的一大难题、教育界的关注热点、学术界的研究方向。济宁地区由于经济发展不均衡，导致音乐基础教育发展的不均衡，在农村中小学音乐教育中尤为突出。

一、济宁地区农村音乐教师师资配置现状

笔者有幸参加2016年山东省教育厅组织的高校教师下乡支教活动，在给音乐教师学员上课的过程中，能够深刻体会农村音乐教育的缺失。此次支教对象是泗水县中小学音乐教师，参加培训的音乐教师共计46人，对于一个人口较多的县城来讲，城市、农村中小学达近百所学校，现有的音乐教师很难完成所有学校的教学任务，因此就会出现非音乐专业的教师兼任音乐教师的现象。在此次参加培训的教师学员中就有19人是非音乐专业，现在兼任音乐教师。城市与农村音乐教师比例严重失调，在泗水县城的中小学中师资配备还是比较完善的，一般一所学校配有3名音乐教师，但是在农村有的学校就没有音乐教师，为了弥补农村音乐教育中的这一现象，有的乡镇会采取一名音乐教师兼任三到四所中小学的音乐教学任务，这种为完成基础音乐教学任务而采取的应对措施，往往会把音乐教学搞成只是一种形式，而不能够真正达到所谓的素质教育的目的。另外，在现有的专业教师当中，大多是早期的师范院校的毕业生，专业技法相对落后，教学观念陈旧，从完成音乐教学任务来看，效果并不好。

无论从农村音乐教师的师资数量上，还是从教师的水平上来看，很难完成国家关于义务教育发展规划的蓝图。在国家制定的义务教育发展规划中，音乐教育是极其重要的一个环节，包括器乐、声乐、识谱、视唱和欣赏等诸多方面的音乐基础教学任务。因此，改善农村中小学音乐教师现状，提高教师整体素质，才能够较好的领会新课标的精神，才能够完成音乐基础教学任务。

二、改善济宁地区农村音乐教师师资问题的策略

（一）通过高校教师支教，提高现有教师专业水平

目前济宁地区农村音乐教师普遍存在的问题是音乐理论水平不高、音乐专业技能水平低、视唱练耳等基本音乐专业技能相对困乏。由于专业教师的综合专业水准较低，因此会经常出现忽略识谱、视唱、以及欣赏等环节的音乐课堂设置，变为纯粹的唱歌课，因此提高教师的专业素养迫在眉睫。

提高现有教师专业技能的手段，一是走出去，二是请进来。走出去的方法在农村中小学教师培训的具体实施过程中会存在一定的难度，因为教师本身顾家的想法比较重，不想为了提高自己而离开家。同时从学校教学角度出发，本身就缺少老师，如果再外派学习一部分老师，师资短缺的问题就会更加凸显，因此请进来是比较符合当下农村音乐教育现状。济宁地区有两所高等师范院校，可以充分利用高校教师的便利条件。以笔者所在济宁学院音乐系为例，学校每年都会响应省教育厅的指导精神选派优秀的专业教师，深入到农村基层，给当地的中小学音乐教师上课，从过程以及效果来看，受到了当地教育部门以及教师本人的充分认可。在具体实施过程中，当地主管部门可以适当给予参与受训的学员一定鼓励措施，比如，结业时候颁发结业证书，并与职称评比衔接，每天的培训负责学员的饮食等。这样会逐步转变学员的学习态度，由“要我学”变为“我要学”。这种思想上的转变才会带来真正的专业技能上的提高。

高校教师通过支教活动，能够更加了解农村中小学音乐教育的基本情况，能够清楚当前农村音乐教育需要什么样的教师，从而调整、改变高校师范生的教学内容，全面提高毕业生的整体素质，使他们能够更加胜任基层教学工作。

（二）通过音乐学学生实习支教，弥补目前的师资缺口

以往音乐学毕业生的实习其大概一个半月，并且大多是在离学校比较近的城市中小学内实习，在实习的过程中更多地是充当中小学音乐教师的助教，实习学校原本不缺教师，因此，以往的实习是纯粹意义上的学习，学生主观教学能力没有得到充分体现，也就造成了实习资源的巨大浪费。因此，可以适当延长学生的实习时间，并深入到师资紧缺的农村中小学中去。

在实习的过程中，实习生分担了学校的音乐教学任务，并且实习生能够掌握最新的教学方法及手段，对于改变原有的教学模式必将起到积极的推动作用。通过实习支教，在很大程度上缓解了农村中小学音乐教师困乏的难题，同时对活跃当地教育氛围，推动教育事业的发展起到了积极作用，受到当地教育部门和中小学师生普遍欢迎。以笔者所在单位济宁学院为例，2016年我系共派出60名毕业生参与到实习支教活动当中去，涉及到五个县市区的四十多所农村中小学，在为期一个学期的实习支教过程中，承担了实习单位大多数音乐教学任务，受到当地师生极高评价，同时在实习过程中，自身的技能技巧得以展示，在实践中不断检验自己所学知识，不断提高自己在教学过程中的应变能力，为自己成为一名合格的音乐教师打下一个坚实的基础。

（三）在支教过程中应注意的问题

在实习支教过程中，要做好后勤保障和安全保障工作，实习支教的学校大多是贫穷偏远山区，实习生生活上能不能适应，住宿的安全保障等，都要做提前做好安全预案以及相应处理预案，及时排查各种安全隐患，以确保实习生顺利完成实习支教活动。

条件允许的话，高校可以选派驻点教师，一是确保学生的安全问题，二是可以及时指导学生的教学，同时也会起到协调当地学校与实习生生活以及教学的纽带作用。

实习生本人要发扬吃苦耐劳的精神，尽快融入异地生活，全面了解将要面对的教授对象，认真准备教学内容，合理设置教学环节。同时要服从当地学校的管理，不能够让学校为迁就实习生而改变原有的规章制度，实习生要改变自己去尽快适应学校的规章制度。

三、结语

济宁地区农村中小学音乐教师相对匮乏，通过高校教师支援，实习生的实习支教，能够缓解师资匮乏现象，对推动当地的音乐教育普及以及音乐教育发展也将起到积极作用。

[1] 田莉莉.农村中小学音乐教育问题与对策[J].赣南师范学院学报, 2016,04.

[2] 张虹.师范类高校教师支教模式初探[J].重庆教育学院学报,2012, 07.

[3] 程海燕.试论高师院校大学生的教育实习模式——扶贫顶岗支教[J].安阳师范学院学报,2010,09.

2015年度山东省艺术科学重点课题研究成果（1506162）

赵小林（1975-），男，山东莱芜人，济宁学院音乐系讲师，硕士，主要研究方向：声乐表演与理论研究。