学前音乐教育创新思考

颜 容

（安顺机械工业学校，贵州 安顺 561000）



学前音乐教育创新思考

颜 容

（安顺机械工业学校，贵州 安顺 561000）

摘 要：学前音乐教育可以有效激发学前儿童的学习兴趣，增强他们的综合素质。因此，随着社会经济文明的不断发展，学前音乐教育日益受到社会各界的关注和支持。当前，我国的学前音乐教育尚且处于探究和学习阶段，教学过程中仍然存在许多不容忽视的问题。所以，若要提高学前音乐教育的效率，就必须创新学前音乐教学模式。本文首先分析了当前我国学前音乐教育的现状，又在此基础上提出了具体的创新策略。希望推动我国学前音乐教育的不断完善和发展。

关键词：学前音乐教育；创新；现状

随着我国幼儿音乐教育事业的不断进步，社会各界日益认识到幼儿音乐教育对幼儿身心发展的重要影响。一方面，学前音乐教育可以让儿童接受音乐的熏陶和感染，进而陶冶幼儿的情操，提升幼儿的音乐学习兴趣。另一方面，幼儿音乐教育还可以增强幼儿的创造力、注意力、观察力进而审美能力。进而丰富幼儿的内心世界。此外，学前音乐教育还能够引导幼儿逐渐融入集体，并与教师实现良性互动，从而增强幼儿的集体情感。可见，学前音乐教育对幼儿的身心发展起着重要作用。但目前，我国的学前音乐教育模式和理念仍需进一步完善和发展，因此，如何不断推进学前音乐教育的创新是当前学前教育面临的重要课题。

一、学前音乐教育现状

音乐教育是学前教育的重要组成部分，经过多年的努力和发展，当前我国学前音乐教育已经取得诸多喜人成绩，但不可否认，其中依然存在许多不容忽视的问题和不足。例如缺乏音乐教学设备、教学内容不科学、教材单一僵化、教学设计缺少创意等。调查显示，经济发达地区的学前音乐教育水平相对较高，但也有许多落后地区的学前音乐教育水平需进一步提高。同时，即使在同一地区，学前音乐教育的教材也存在一定的差异性，缺乏统一的标准，这导致部分教师在学前音乐教育中随意安排教学内容，忽视了幼儿的认知特点和年龄特征。还有部分地区的教师在学前音乐教育中只是教幼儿学习简单的儿童歌曲，教学内容单调枯燥，忽视了学生的创作力和想象力的培养。此外，随着新媒体的不断兴起和普及，部分幼儿教师不再加强训练自身的声乐、钢琴和舞蹈等技能，而是过于依赖多媒体的放映功能，这不仅不利于教师和幼儿的互动，还无法充分激发幼儿的学习兴趣和参与性。可见，当前，我国学前音乐教育中存在许多不足，这严重影响了幼儿音乐素质的提高，因此，我们必须借鉴国际先进的学前音乐教育理念，创新学前音乐教育模式和内容。

二、学前音乐教育的创新策略

（一）创设情境激发孩子的音乐创造力

教师在学前音乐教育中可以引导幼儿用话剧表演、绘画等形式，展现音乐中描绘的场景。这种情境创设的教学方法，可以使音乐转化为形象、直观的画面，能够有效提升幼儿的创造能力和实践能力，激发幼儿的主观能动性。将听到的音乐通过自己的想象和演示，转化为生动有趣的场景，这可以加深幼儿对音乐的认知，同时也可以为幼儿提供展示自己的平台，提升幼儿的表达能力和勇气。此外，幼儿在创设情境时还需要表现出愤怒、愉快、紧张、生气、兴奋等情绪，这在一定程度上可以完善幼儿的人格。

（二）用生活中的音乐提高孩子的学习兴趣

从生活中的音乐入手，可以有效激发幼儿的音乐学习兴趣。幼儿尚处于心智发展阶段，对外部世界充满好奇心，生活中的各种声音都能够吸引幼儿的注意力。例如，虫鸣鸟叫、山风吹拂的声音、妈妈讲故事的声音、溪水流淌的声音、奶奶洗碗的声音等。这些生活中随处可听到的声音对幼儿充满诱惑力。因此，学前音乐教育可以从这些日常生活中常见的“音乐”入手，因势利导，引导幼儿注意聆听生活中各种有趣的声音，培养幼儿发现美、感知美和认识美，陶冶幼儿的音乐情操，以此帮助幼儿领略音乐的魅力，增强幼儿对音乐教学的兴趣，为学前音乐教育打下良好基础。

（三）增强教材内容的系统性

目前，我国还没有系统的学前教育指导文件，因此，学前教育单位应当合理编写园本音乐教材。根据本地区、本园幼儿的学习特点和兴趣爱好，因地制宜，编写系统、科学的音乐教材。此外，还可以借鉴吸收国际先进音乐教育理念和多样化的幼儿培养思想。比如，日木铃木真一、德国奥尔夫的教育思想。这不仅可以增强学前音乐教育的科学性和系统性，也能够紧跟时代发展形势，提高学前音乐教育的时效性。与此同时，教师还应当掌握相关的心理学、教育学知识，把握幼儿的心理特点与发展规律，进而编写更加符合幼儿学习需求的音乐教材。

（四）促进音乐教育的多元化发展

教师在学前音乐教育中进行多元化的知识渗透，可以全方位激发幼儿的音乐学习兴趣。比如，可以采用“地图式”音乐教学法，用简单易懂的语言为幼儿生动形象的讲解各个国家的人文、地理、音乐知识，激发幼儿对这个国家音乐的学习兴趣。再如，将音乐教育与表演有机结合起来。鼓励幼儿根据听到的音乐创作故事，并与其他幼儿一起表演故事情节。或为幼儿讲解简单的音符，然后鼓励幼儿通过简单的想象和组合，创作乐曲，以此提升幼儿的创造力和想象力。

三、结语

总之，目前我国学前音乐教育逐渐受到教师、家长和社会的广泛重视，但由于我国学前音乐教育起步较晚，因此，仍处于学习和完善阶段。这就要求我国学前音乐教育必须借鉴吸收过国外成熟、先进的理论和实践成果，并根据我国幼儿的发展特点，不断创新学前音乐教育的模式和策略，进而完善学前音乐教育体系。此外，幼儿教师也必须不断提升自身的专业素养和综合素质，构建轻松愉悦的音乐学习氛围，通过多样化的教学手段，激发幼儿的音乐学习积极性。■

[参考文献]

[1] 袁茂琼.学前教育专业学生语言教育活动的设计与组织能力培养[J].当代职业育,2013.

[2] 吴绍伟.新时期下职校学前教育专业声乐教学形式与方法浅析[J].北方音乐,2014.