古典舞教学中的多元化训练方式阐述

王常琳

（九江学院艺术学院，江西 九江 332005）



古典舞教学中的多元化训练方式阐述

王常琳

（九江学院艺术学院，江西 九江 332005）

摘 要：中国古典舞始于上个世纪五十年代，融合了戏曲与武术，经历了长期的传承、整理、精炼和不断的创新与丰富下，形成了我国具有独特的中国传统古典特色的舞蹈艺术形式。本文主要探究古典舞教学中多元化训练方式。

关键词：古典舞教学；多元化；训练方式

中国古典舞始于上个世纪五十年代，融合了戏曲与武术，经历了长期的传承、整理、精炼和不断的创新与丰富下，形成了我国具有独特的中国传统古典特色的舞蹈艺术形式。古典舞具有历史性和时代性的特点，是中国传统文化发展后的产物。随着社会经济发展和信息技术的普及，世界文化正在向多元化的方向发展，所以我们要打开思想，放开思维，面对多元化的世界文化发展趋势，借鉴好的教育方法，建立针对中国古典舞的多元化的教学体系。

一、中国古典舞的现状

（一）认识不到位。由于目前社会发展潮流的影响下，学生还没有树立正确的古典舞蹈意识，对传统与古典的思想模糊。所以，教师在进行古典舞蹈教学时，学生仅仅关注于对古典舞蹈形式和动作的学习，没有认识到古典舞的实质和精髓。学生在学习古典舞的过程中，主要对古典舞的形式上进行学习和练习，甚至去模仿一些不同的高难度的古典舞肢体动作与技巧。这往往就造成了学生学习的古典舞只是形似而非神似，不能真正的掌握到古典舞的精髓。出现这种现象的原因是学生缺乏古典舞的基础的理论知识，没有深厚的传统文化做铺垫，所以所学的古典舞才会形似无神。

（二）教学方法落后。在进行古典舞的教学过程中，传统的教学方式是教师通过教学教材的内容来进行示范，这样做导致示范较为呆板与僵硬，没有感情的投入和激情的启发，无法提高学生主动学习的能力和兴趣，不能让学生集中注意力去学习古典舞的精髓，也不能让学生领悟到古典舞的动作要领。随着现在教育的不断改革和创新，信息技术的广泛使用，古典舞的教学在教学方法和手段上也要不断的创新，来满足社会对古典舞蹈人才的迫切需求。古典舞教学的方法可以利用目前先进的现代化教学设备，丰富并提高教学内容的质量，进一步形成多元化的古典舞教学模式。

（三）教学的误区。在传统的古典舞教学的过程中，教师只关注教学的结果，使其教学往往陷入了急功近利的误区中。教育者不重视发展学生的想象力和创造力，导致学生的创作与创新的能力很低。舞蹈艺术不仅要求学生能将所学的舞蹈知识通过肢体变现出来，还需要学生在学生的过程中，能够进行大胆的想象和创新，不断丰富自身的舞蹈内容。因此，由于教学误区导致学生创作、创新能力和思维空间的局限性，严重影响了我国古典舞的发展。

二、古典舞基本功的训练

古典舞的基本功训练是整个教学过程中的基础阶段，并且其教学内容丰富，涉及到的领域比较广。古典舞的基本功训练主要是让学生能够熟练的掌握古典舞的动作技巧之外，还要求学生能够领会到古典舞的精髓和灵魂，并通过肢体动作来表现出古典舞的神韵。因此，古典舞基本功的训练必须要求教师对学生进行更加全面系统的教学和培训，并在训练中要求刚柔并进，主要是以中段或是腰部运动为核心的基本训练动作。在教师进行基本功德训练中，教师还要培养学生的创新能力和想象力，让学生能够不断的拓展古典舞的运动空间，从而使得古典舞的“形”与“神”结合的恰到好处，促进中国古典舞的发展和壮大。

三、古典舞身韵训练

在古典舞的发展初期，舞蹈是借鉴了中国戏曲与西方芭蕾舞的元素和材料，古典舞随着时间的累积，进行了不断的实践与创新，现在通过舞蹈家们的研究与探索，古典舞已经逐渐的走出了中国戏曲和西方芭蕾舞的限制，形成了具有中国特色的古典舞，并研究整理出了一套完整的古典舞神韵课的教材。舞蹈想要传达的思想和情感使要通过肢体艺术来实现的，所以这就决定了古典舞训练的功能与目标不仅要求学生的舞蹈基本素质，还需要舞蹈语言表达上的丰满。舞蹈的语言功能是舞蹈展示中最重要的体现功能之一，编舞工作者就是提供舞蹈的语言来进行不同风格舞蹈的创作。但是就目前而言，在中国古典舞的教学中，舞台创作经济完全脱离了课堂教学中，导致舞蹈者失去其舞蹈风格，因此身韵的教学在其中显得尤为重要。身韵教学训练包括了大量舞蹈语言的元素，主要是在提、沉、冲、靠、含、腆、移等动作元素的基础之上，具有逻辑性和舞蹈语言性的结构训练体系，不仅丰富了舞蹈教学的内容，还提高了古典舞对于感情和思想的舞蹈表现力。

四、古典舞多元化教学过程

（一）教学前。在舞蹈教学之前，教师要先向学生们示范完整的舞蹈动作。一般来说，人们在接受新的事物，会迅速将其记住，记忆力会大大增强，所以在教学前，教师要完整的示范教学舞蹈的基本动作，特别要注意动作的规范性和艺术性。

（二）教学中。在古典舞教学中，教师除了对舞蹈教学示范之外，还要针对性的对舞蹈阶段动作的难点和重点进行细致的讲解和示范，要求教师不仅要掌握教学方法，还要掌握古典舞的专业知识，在教学中，一边对古典舞进行肢体动作教学的同时，另一边还可以讲一讲关于古古典舞的故事，防止教学中出现的枯燥乏味，还可以引起学生的兴趣和注意，提高学生对古典舞的动作理解，从而加强整个古典舞教学的效率。

（三）教学后。学生掌握了解了古典舞的基础知识和动作要领之后，教师就要调整训练学生舞蹈动作的规范性和艺术性，并且对阶段性动作和节拍的把握，提高学生对整个舞蹈的理解和掌握能力。

五、结语

本文通过对古典舞教学中多元化训练方式的分析，让我们知道了中国古典舞发展中还有一些不足和问题，教师在古典舞的教学过程中，要将多元化建立在古典舞的精髓上，并且要不断的探索与创新，丰富古典舞的教学内容，构建我国古典舞蹈多元化的教学体系。

［参考文献］

［1］ 张馨予.多语空间视角下的共存——论中国古典舞的多元构建［J］.平顶山学院学报，2014，01:72-75.

［2］ 蔡媞媞.中国古典舞与地方戏曲之间关系的研究［D］.西南交通大学，2015.

作者简介：王常琳（1985-），女，江西九江人，九江学院艺术学院讲师，硕士，主要研究方向：舞蹈表演。