高师数码钢琴集体课教学改革之我见*

史昭然（周口师范学院音乐舞蹈学院，河南 周口466001；信阳师范学院音乐学院，河南 信阳 464000）



高师数码钢琴集体课教学改革之我见*

史昭然
（周口师范学院音乐舞蹈学院，河南 周口466001；信阳师范学院音乐学院，河南 信阳 464000）

摘 要：数码钢琴集体课是一种新型的钢琴教学模式，特殊的教学模式需要特殊的教学方法及教学手段与之相匹配，才能发挥其特有的教学效果。教学中教师只有坚持以学生为本，并根据学生的实际情况，制定切实有效的改革措施，才能突出学生的主体地位，创造出积极向上、温馨和谐的教学环境，才能为培养出高素质的音乐教育人才。本文结合自身的教学经验，对数码钢琴集体课的教学改革提出了相应的改革措施。

关键词：数码钢琴集体课；教学模式；教学改革

数码钢琴集体课这一全新的教学模式，其核心在于“数码钢琴”及“集体课”这两个关键词，意思就是利用现代化的教学手段，组织多人进行集体授课，也就意味着它是一种集体化的学习方式，但不是个别课的集体化。特殊的教学模式需要特殊的教学方法及教学手段与之相匹配，才能发挥其特有的教学效果。但是，目前我国数码钢琴集体课的教学方法在很大程度上仍然延续着传统个别课的教学方法，大多数教师还在集体课的教学中不断奔波于每个学生之间，不断进行着个别辅导，费时费力，但收效甚微。给学生的感觉就是老师东奔西跑，我们则无事可做。这样就不能充分发挥集体课的教学优势，也就失去了集体课的意义所在，不仅影响了教师的教学进度，同时直接影响了学生的学习效果。因此，只有采取多样化的教学方法及教学手段才能与数码钢琴集体课这一特殊的教学模式相吻合。要想做到这些，老师就应当有计划的、有步骤的开展教学改革，采用行之有效的教学方法不断强化学生的理论知识，注重实践教学，调动学生学习的积极性，增加学生学习的信心，增强学生创新的意识，提升其创新能力。下面结合我们的教学实践，简单谈一下高师数码钢琴集体课的教学改革。

一、调整教学内容，使之更加符合高师人才培养目标的需求

衡量高师钢琴课教学质量好坏的标准之一就是培养出来的学生是否符合中小学音乐教师的标准。钢琴的应用能力是中小学音乐教师应该具备的能力之一，而钢琴的应用能力不仅是伴奏能力，还包括教学能力。因此，在教材的选择以及教学内容的设置上，数码钢琴集体课应该紧紧围绕培养中小学音乐教师为目标，同时兼顾为社会输送优秀的音乐人才。为了实现培养目标，在数码钢琴集体课教学的过程中我们一方面要加强对学生基本功的训练，另一方面还要增加钢琴教学法方面的内容。钢琴的基本功是每一个钢琴弹奏者的必修功课，要想在钢琴演奏方面取得成就，就必须投入大量的时间和精力训练钢琴弹奏方面的基本功。因为，

钢琴弹奏基本功训练不仅是学生学好钢琴的必经之路，也是学生在艺术成长的道路上不断积累经验、走向成熟的重要过程。所以，钢琴基本功的训练，始终是钢琴教学中最基本的要求，同时也是最重要的一个环节。所以在教学的当中，我们一定要因材施教，千万不要好高骛远，做到让每一位学生都具有扎实的钢琴基本功。另外，在数码钢琴集体课上还应增加钢琴教学法方面的内容。在传统钢琴课的教学中，重点关注的是教会学生“弹钢琴”，对于如何上好一堂钢琴课，如何“教钢琴”重视不够。比如中小学钢琴教师应该具备怎样的教学素质、如何与学生沟通、如何表达自己情感、如何与家长交流等，这些方面的内容往往又是毕业生应聘时用人单位考察教师的主要内容。因此，在数码钢琴集体课上应增加钢琴教学法方面的内容，既培养了学生教学能力又突出了师范教育的特色［1］。当然，数码钢琴集体课培养的学生还有可能成为一名钢琴陪练老师或初级钢琴教师。那么，我们在教材的选择上也应有所突破，不能只追求难度大、水平高的作品，还要考虑到学生踏入社会、走向工作岗位必备的知识和技能，比如一些优秀的儿童钢琴教材，像《快乐钢琴基础教程》、《汤普森儿童钢琴基础教程》等等，这些弹奏既简单又实用的内容，就应该让学生多多了解，以便增强学生就业的自信心。

二、开放钢琴课堂，激发学生学习的积极性、主动性和创造性

所谓“开放型钢琴课堂”是指教师在教学中以崭新的人文教学理念为指导，为学生创设自由开放的认知环境［2］。其目的是突出学生在学习过程中的主体地位，激发其学习的积极性、主动性和创造性，促使其想象力以及创新能力的个性化发展，同时创建和谐的师生关系，让学生在主动认知中快乐发展，为学生的科学发展构建幸福、温馨的认知课堂，从而为钢琴学习高水平的进行奠定坚实的基础，为培养高素质钢琴音乐教育人才做出贡献。所以，构建开放型钢琴课堂具有非常重要的现实意义。

首先，构建开放型的钢琴课堂能够突出学生的主体。在开放型课堂上，学生要成为课堂学习的主人，老师只是课堂教学的策划者、学生学习的指导者和帮助者，学生在学习过程中主动思考、大胆探究、通力合作、积极体验主动学习的乐趣，获得良好的情感体验.从而激发学生的学习兴趣，促进钢琴学习的良性开展。其次，构建开放型的钢琴课堂能够实现学生的高效学习。教学中在充分发挥学生学习主体地位前提下，学生的学习积极性和主动性提高，学习中注意力集中，思维活跃，从而激发起学习的兴趣和创作的灵感，实现学生在快乐认知过程中的高效学习。再次，构建开放型的钢琴课堂能够实现学生的科学发展。学生在开放型的钢琴课堂上能够自由合作、思维活跃、大胆探究，从而促进学生的思维在音乐艺术的海洋里自由翱翔，其想象能力、合作探究能力以及创新能力得到全面提高。不仅可以实现为中、小学培养合格音乐教师的培养目标，同时还为我们的艺术传承及文化产业的发展培养合格的应用型人才。

（一）延长数码钢琴教室的开放时间，提高资源利用效率

目前，我们的数码钢琴教室是由专人管理，除正常上课时间开放外，其余时间均处于封闭状态，也就意味着学生的学习、练习、探讨、研究等均需在课堂上完成，很明显时间不充足。尽管老师费尽心机，想尽各种办法改进教学方法、完善教学手段、提高教学质量，但学生的能力仍不乐观。因为教师不能代替学生学习、不能代替学生思考，学生自身能力的提高还得有学生自己实践和感悟。因此，开放数码钢琴教室，延长学生自主学习的时间，已势在必行。开放的数码钢琴教室为学生进行自主学习、自我感悟、自由探究活动提供了平台，是教师为学生学习创造温馨的学习环境、提高学生技能训练的创新举措，是构建人性化钢琴课堂的标志，是教师教学服务观提升的具体体现。

（二）开放教学内容，提升学生认知空间

在数码钢琴集体课的教学过程中，尽管我们针对不同的学生使用了差异性教学，且取得了明显的教学效果，但学生的创新意识以及创新能力仍然不够强，原因是我们的教学内容还不够开放。大多数学生仍然按部就班的完成老师布置的作业任务，缺乏相应的创新意识。在这一方面老师就应起到引导作用，鼓励学生进行钢琴创作和创新。因为，钢琴演奏作为一种艺术创造工程，它不仅是一种高级的、复杂的精神活动，同时还是一种艺术生产活动。而“艺术生产比起其他精神生产来，更需要艺术家将自己独特的艺术风格和创作个性‘物化'在自己的艺术作品或艺术形象之中。从本质上来讲，艺术独特性是艺术生产的一个重要特征。艺术的生命就在于创造和创新。没有创造，没有创新，就没有艺术。这就意味着艺术家必须不断地超越前人，超越同时代人，以及不断地超越自己”［3］。因此，在现实的钢琴教学过程中，尤其是弹奏技能训练课，我们不能采用固定的、程式化的要求，要针对学生实际进行灵活指导方法和多样化的评价方式，给学生提供张扬个性的发展空间，启迪他们的思维，让学生充分绽放青春的活力和智慧的火花。

三、鼓励学生勇于创新，保护学生的个性发展

《基础教育音乐课程标准》指出，音乐教育的基本理念是：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制”。而我们高师音乐教育专业的毕业生是未来基础音乐文化的传播者，他们的教育理念和创新意识，将直接影响到他们的学生。所以，作为一名钢琴教师，不能只满足于会弹几首钢琴作品，或自我陶醉于作品中，更重要的是自身的专业技能和教育技能并重，只有这样才能承担起高校音乐教师的重任。

但在以往的数码钢琴教学中，大家主要注重就是对学生弹奏技术的培养，较多的重视对作品进行技术分析和探讨，强调如何按照完整的艺术审美来进行演奏，从而忽略了钢琴演奏过程中的二度创作，以及学生的个性发展［4］。我们知道，不同的学生因成长的家庭环境不同，接受教育的情况也有区别，那么，对同一首作品的审美和理解的程度不可能相同，情感的投入与表达也有差异，所以，老师就不能把自己的爱好、情感强加于学生。要积极鼓励学生的个性发展和创新思维，让学生主动的按照自己的理解和体会去诠释作品，引导学生在理解作曲家创作背景以及创作意图的基础上，整体把握作品的风格，发挥自己的想象力，大胆的进行二度创作，把作品的艺术魅力完好的展现出来，充分展现出自己的演奏风格。

储望华曾在《对中国钢琴作品创作的思考与期望》（2007年）中提出四个努力的方向：第一，要有原创性；第二，要有中型及大型作品；第三，要民族化加上现代化；第四，要不断寻求、扩大和提高听众对钢琴新作品的认同、理解及欣赏能力。面对今天日益功能化和娱乐化的文艺环境，我们需要在学生中树立起对祖国文化以及人文思想的兴趣和信心，需要学生具有创新精神，更需要他们能够创作出富有中国特色的钢琴作品。

四、加强教学实践、培养职业能力

高师院校的培养目标是为广大的中、小学培养合格的音乐教师。师范院校的毕业生大多数在毕业后将直接走向教学工作岗位，因此，在数码钢琴集体课教学中，学生的专业理论知识、专业技能、职业技能同等重要，只重视专业知识和专业技能，轻视教师职业技能，同样不是合格的教师，所以，要处理好三者之间的关系。学生在校期间的学习，掌握一定的专业知识与专业技能是必须的，但教育教学的能力是师范生职前教育的一项重要任务，也是教师必备的职业技能。在以往的教学中，我们的老师往往比较注重前两项，从而忽视了对学生教育教学能力的培养，导致很多学生在毕业后的前几年无法很好的适应工作岗位对其的要求。所以，在数码钢琴集体课的教学中，我们始终要把钢琴教学的理念、教学的方法、教学组织的形式贯穿于整个教学的环节中，让学生亲身感受到教师在教学中的作用，在学习阶段就树立起要当一个好教师的教学愿望。教学中要强调知识和能力相结合，突出师范特色，学生不仅知道自己如何学好钢琴，而且还要知道如何教你的学生弹好钢琴。

依照这种教学理念，向磊老师在教学中经常对自己的学生说：“跟着我学几首钢琴曲没有任何意义，关键是要学到自主学习的方法和能力，不光自己会还要教会别人”［5］。所以，在数码钢琴集体课教学中，我们要鼓励学生之间的互帮互学、合作探究，他们在合作学习的过程中，学生的语言表达能力、发现问题和解决问题的能力得到锻炼和提高，以此培养他们将所学知识、技能等有效转化为实践的能力。为师范生的职前做好准备，为师范生毕业后顺利适应教学工作打下扎实的基础。

五、完善学习评价体系

学生的学习效果，在一定程度上反映了老师的教学效果，通过对学生学习成绩的检查和评定，教师能够发现教学中存在的问题，并及时获得反馈信息，从而不断地进行自我检查和总结，改进教学方法，完善教学手段，提高教学质量。在数码钢琴集体课的教学过程中，老师必须对学生掌握的知识和技能情况，进行经常性、阶段性以及总结性的检查和评定，以便了解学生对所学知识和技能的掌握情况以及熟练程度，发现学生在学习上存在问题，督促学生及时复习和巩固所学知识，培养其刻苦学习的精神和意志。

在因材施教的同时，教师对学生的评价也要体现差异性的原则，要对不同水平的学生提出不同的预期目标，针对每个学生的潜质进行激励性和导向性的评价，促进学生发挥其特长，挖掘其潜能，这样才能使评价成为激发每个学生学好本领的催化剂。目前，部分教师对于演奏技术的过分强调，使得钢琴演奏的评价标准发生了异化。如有些教师不顾学生的实际水平、生理及心理特征，将一些高难度的作品作为考试的曲目。这种脱离实际的评价内容及评价方式，不仅起不到评价的促进功能和激励作用，而且还会严重挫伤学生学习的积极性、学习的兴趣及自信心。在钢琴教学模式的构建中，我们期望多样化教学方法、先进的教学理念、多元化的评价方式。所以，对于考试曲目的选取，我们不再采用教师命题，而是让学生基于个人的兴趣、天赋和演奏优势进行自主选定曲目，以利于他们早日成为演奏某一作曲家或者某种风格作品的专家。同时，我们还将学生的学习成绩分为两部分，即平时成绩和期末考试成绩。其中平时成绩占50％，包括考勤、课堂表现及作业完成情况几部分，期末考试成绩占50％。老师根据具体情况，客观地、真实地、综合地的评价每一个学生，多一份鼓励，少一份批评，充分发挥他们学习的主观能动性。

以上的教学方法仅仅是我们在数码钢琴集体课的教学过程中实施或即将实施的教学方法。事实上还有很多先进的教学方法可以应用于数码钢琴集体课的教学过程中，比如：发现式的教学方法、模仿表现法、即兴的表现法、比较演奏法以及建构主义学习理论的引入等［6］。所有的教学方法最终都应遵循以学生为主体的原则，让学生主动的去探索知识，并在探索知识过程中不断的发现问题、解决问题，只有这样才能培养出具有创新能力的合格钢琴教师。

六、结语

数码钢琴集体课的教学改革是在遵循教育教学规律的前提下，在教学方式及教学方法方面进行系统化改革的工程，它要求教师必须不断的学习先进的教育教学理论，更新教育观念，对教学过程投入大量的时间和精力，进行理论探索、实践检验、经验总结、理论升华，只有反复实践探索，才能形成科学、完整的教学体系，确保应用型人才培养模式的形成。在教学改革中，教师要始终坚持以学生为本的教学原则，教学服务于学生的主题思想。根据学生的实际情况，制定切实有效的改革措施，教学中突出学生的主体地位，创造积极向上、温馨和谐的教学环境，为培养出高素质的音乐教育人才服务，为我们的艺术传承及文化产业的发展作出应有的贡献。■

［参考文献］

［1］ 谭立琴.关于高师数码钢琴集体课教学的思考［J］.湖南人文科技学院学报，2012，05：136-138.

［2］ 高燕.开放型钢琴课堂的科学构建［J］.中国校外教育，2014，07：163，167.

［3］ 彭吉象.艺术学概论［M］.北京：高等教育出版社，2002：116-119.

［4］ 郝爽.探析钢琴教学中的创新思维［J］.音乐时空，2013，01：90.

［5］ 向磊.数码钢琴集体课发展的新方向［J］.中国科教创新导刊，2012，34：200-201.

［6］ 熊梅梅.高师院校钢琴教学的有效性［J］.艺术研究（哈尔滨师范大学艺术学院学报），2014，02：110-111.

*基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目研究成果（2015-jsjyzd-026）；河南省教育技术装备和实践教育研究项目研究成果（2015-GZS374）