读帖，品味汉字之美

王静媛

摘   要：在小学低年级教学中，识字与写字是教学的主要内容之一。如何让孩子们发现汉字之美、品出“方块字”之美呢？通过从观察汉字的角度，引导孩子们寻找汉字之美、叙说字形之美，让孩子做一个发现美的使者，欣赏美的智者，这也是激发学生识字、写字兴趣的重要手段。

关键词：小学语文;写字教学;字形;呼应之美;读字

中图分类号：G623.22    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0034-02

随着数字时代的来临，智能化的电脑、手机越来越普及，手写体基本被电脑打印所代替，但书写无论是学生时代还是办公时代，在任何时候也不可能完全被替代。所以一手好字，它显示的不仅是一个人的个人素养，更彰显着一个人的人格魅力。

在小学语文教学中，尤其是低年级，识字与写字是教学的主要内容。写字，首先要“读字”，每一个方块字，看似静静的躺在纸面上，其实它都是由动变为静的，一点一画，一撇一捺，无不蕴藏着翻转、提按、顿挫、快慢，在静中蕴含着动态之美。那么如何让孩子们发现这“方块字”的美呢？如何让孩子们品出这“方块字”的美呢？作为一名教育工作者，我从观察角度入手，启发、引导孩子，让孩子做一个发现美的使者，做一个欣赏美的智者。

一、善用儿童的视觉发现“点睛之笔”，寻找汉字之美

纵观各地的房屋建筑，无论什么材质，无论什么形状，都有一个“大梁”来支撑整体框架，这样既稳固又使整座建筑挺拔。“梁”若是短小，房屋必然小家子气;“梁”若是倾斜，那房屋也承担不起风雨，更不要说美观了，可见这根“梁”十分重要。同样，我们古老的汉字就如这老屋一般，每个字都有一根“大梁”在支撑它，使汉字呈现稳固的方块造型，因此“方块字”也就成为汉字的别称。所以，带领孩子们去寻找、去发现这根“大梁”十分有必要。

对于低年级学生来说，仔细观察就会 “发现”每一个汉字中都有一笔或两笔成就了这个字的美感，毫无疑问，这就是它的“大梁”。所以，我个人认为，只要能够发现这起到支撑作用的一笔或两笔就是成功的一半。在练习书写“寿”这个字时，孩子经过反复观察、揣摩很快指出了这个字中 “丿”是写好这个字的关键，这一笔掌控着整个字的走势，这一笔写正了，整个字就写美了！所以，在教学中，我往往会让学生去大量观察，反复揣摩，提高学生观察的广度，在不断的尝试中找到字的“点睛之笔”，找到这跟“梁”之所在，由细节到整体，整字把握，让字的每一笔好似动画一般在眼前流动，赋予方块字生命力。经过反复的观察，不仅锻炼了学生认真细致的习惯，同时也练就了一双发现问题的眼睛。

二、运用形象化的语言叙说字形之美

低年级的学生受年龄和知识水平的限制，对于字的理解有限，所以，教师讲解汉字时要采用浅显易懂的语言来描述，贴近学生的生活，达到书写的效果。例如：“青”这个字，虽然笔画不多也没有什么变化，但是这个字是“横”的集合体，要想写好这个字，处理好各种各样的“横”就成为关键。因为横多，所以很多学生写出来的字都是上大下小，缺少美感，所以我就引导：你们看这个字，上下结构，但是上面部分写的长了些，因为田字格的限制，下面的“月”只能写的小一些，就好像一个人长成这样子。”说完出示了一张“上身长下身短”的人体图片，并把孩子们的问题字与图像对照，孩子们看过之后笑得前仰后合，深刻理解了什么叫“腰长腿短”，明白了怎么才能让这个字写的美。因此，通过对比寻找不足，再辅以形象化的语言，将汉字字形之美形象地表达出来，将抽象的讲解人情味一点，生活化一些，离“品”字就更近了一步。

三、在简单的笔画之间寻找呼应之美

汉字不仅具有音、形、义，同时它或繁或简的笔画又决定了它的形体变化，所以要想使得汉字具有美感，笔画之间的呼应与避让是必不可少的。例如，写 “芬芳”二字，“艹”的两竖下方略向内斜，撇捺要舒展，写出了“呼应”; “芳”字的中横要写的长，突出了这两个字的主笔，以“支撑”整个字的方正平稳。草字头的内收，撇捺的舒展，给了我们一唱一和的感觉。再如，“类”这个字，上下两部分中同时出现了“捺”，为了让这个字更具美感，将其中一笔变化，以避让重复笔顺，所以就将这个字中“米”的最后一笔变成了“点”。而这种现象在同一个汉字中出现的非常多，所以避让就成为汉字必不可少的一部分。

古人用简单的“横、竖、撇、捺”创造了汉字，为了使方块字更具欣赏性，笔画间就产生了变化。正是笔画间的呼应，让汉字产生了变化之美;正是笔画间的避让，使汉字更具洒脱之感。

四、寻找细微的差别，用精细的观察强记字的章法

汉字的横竖撇捺位置不同，造就了不同的字。同一个偏旁长短不同使汉字具有了张弛的变化。例如在古诗《草》这一课中就有这样的两个字：“荣”和“菜”，这两个字偏旁都是“草字头”，而要想写出这两字的不同，就在于它们相同的草字头上了。将两个相近的字放在一起让学生观察，学生很快发现了：虽同为草字头，但第一个字的草字头写的比较小，中间的秃宝盖写的较长;而第二个字中草字头中的横却比较长……经过观察比较，孩子们发现了草字头的特点，写出的草字头的字就有了变化，在以后处理类似字的时候也就有了自己的心得。

五、运用量的积累，完成字形特点、结构规律的识记

小学低年级阶段，主要任务就是识字与写字，所以汉字的书写也是这个年级阶段的重点。针对这一点，作为教师的我们不妨在大量的生字中将相同偏旁部首、字形集中讲解，让学生掌握汉字的结构规律、字形特点，再利用反复的书写，强化此类汉字的特点与规律。

根据人教版课本编排的方式，我发现，每一课中都会出现相同结构或是相同偏旁的汉字，例如“二年级上册《‘红领巾真好》”一文，生字中就出现了“蹦、跳”这两个字，这两个字都具有相同的偏旁和结构，所以在讲解时我主要侧重讲解“足字旁”的字形特点、结构规律，这样不仅突出了重点生字，同时也强化了这一类偏旁生字的写法，让学生由“读字”逐步向“写字”转化，正如清代包世臣在《艺舟双楫》中所说：“拟进一分，则察亦进一分，先能察而后能拟，拟既精而察益精。”

六、述说“读字”心得，在集体智慧中共同提高

学生经过系统的观察识字学习，初步具备了自主理解汉字的能力，如果能够让他们用自己的语言将想法表达出来，这无疑离写好汉字又近了一步。但是受年龄的限制，孩子们的语言表达有限，所以引导他们把自己关注的某一方面表达出来就是“读字”的成功。

在语文课上，我总是预留出10～15分钟时间让孩子对汉字进行读帖的表述，自由表达你对某个汉字或部件的理解，在一次次的练习之中，学生对汉字的整体把握渐渐有了自己的心得，不同的观点也在思维的碰撞中产生。一个学期下来，学生关注的角度在不断增加，语言表达更加完整，对于汉字的理解也更加深刻，所以在集体的智慧中共同品读汉字，是检验孩子们读帖过程行之有效的方法之一。

于丹老师说：“汉字，是书写在我们民族手掌中的纹路……”可见，汉字在每个中国人心中的分量。教好汉字，是我们当代教育者义不容辞的责任。在教学中，我经常带领孩子们徜徉在字海，用发现的眼睛去读，去品;用智慧的眼睛，去说、去悟。品读，让我们不仅读出了字形之美，读出了变化之美，更读出了方法与习惯，品出了人生之美。endprint