高校流行音乐专业乐理与视唱练耳教学的相互渗透探究

于丹丹

（吉林艺术学院流行音乐学院，吉林 长春 130012）

高校流行音乐专业乐理与视唱练耳教学的相互渗透探究

于丹丹

（吉林艺术学院流行音乐学院，吉林 长春 130012）

长久以来，音乐专业中基本乐理和视唱练耳课程一直是作为两门分开的基础乐科来进行教学。然而作为培养学生音乐审美能力的这两门课程之间是相互联系、相互渗透的，这在一定程度上说明其实践教学也应当是相互渗透，不可分割的。本文通过阐述高校流行音乐专业基本乐理和视唱练耳课程的重要性以及两者之间的联系，尝试在文章中对基本乐理课程与视唱练耳课程两者进行融合性的合理分析，将两者相结合希望能够对教学有更好的帮助以及得到更好的教学效果。

流行音乐；基本乐理；视唱练耳；相互渗透

流行音乐作为一种新兴的现代音乐形式于20世纪30年代传入我国，由于各种原因，直到80年代中期才真正被社会和人民群众所接受。虽然流行音乐在我国真正的发展历程只有近30年的光景，但其朗朗上口、形式活泼、感情真挚、通俗易懂，再加上现代科技、传播手段以及逐渐完善的市场化商业运作的辅助，流行音乐已成为人民群众生活娱乐的首选方式之一，深深根植于大众生活的丰厚土壤中。

一、高校流行音乐专业基本乐理与视唱练耳教学的重要性

作为深受大众欢迎的有着广阔前景的音乐门类，流行音乐将培养应用性人才作为目标，面向大众，为社会输送普及性的复合型人才，其音乐体系不同于传统的“学院派”音乐体系，因此对于流行音乐专业的教学而言，基本乐理课程与视唱练耳课程相融合的教学方法似乎更契合其教学目标，将理论联系实践，使学生头脑中大量死记硬背的知识在实践过程中活动起来且明朗化，帮助其理论知识的理解与巩固，同时还使得学生去感知音乐的美感，慢慢有音乐的灵感，能够独立创作乐曲，这对培养专业应用型创新型人才具有深远的意义。

二、高校流行音乐专业基本乐理和视唱练耳教学的联系

流行音乐作为一种新兴的现代音乐形式，虽然它与正统音乐教育理念和手段有着很大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面有着许多共同之处。乐理、练耳以及视唱仍是其专业基础课中最重要的一部分。乐理注重培养学生理解、掌握和分析音乐作品中各个要素的能力，而这种能力是学生学习所有音乐最普遍和根本的能力，因此可以说基础乐理是音乐理性思维的归宿。而视唱练耳不仅是音乐教育领域的一门基础学科，还是技术性与理论性兼具的一门学科。视唱属于感性认识，是一个综合性的培训课程，是能准确识别乐谱上表示的各种符号，准确地再现声音的过程。其中听觉能力是视唱练耳的一个不可缺少的组成部分，即练耳部分，而练耳又分听、记、写这几种形式，目的是让学生通过基础的学习，培养听辨能力和音乐记忆能力，从而提高学习音乐的技巧。

在流行音乐教学实施中基本乐理与视唱练耳之间存在着密切的关系，二者既是一个整体又分别成为独立的研究领域。音乐理论知识是学习视唱练耳必不可少的基础知识，乐理在视唱练耳中具有很强的基础作用。如在视唱练耳的听音练习中常常要辨别大、小和弦、增、减音程及和弦，这不仅是视唱练耳中难点部分，更是听音练习中的重点部分。如果学生在这些练习中头脑中没有基本乐理理论知识作铺垫的话，基本不能进行正确的听记。传统的教学模式将基本乐理与视唱练耳课剥离开来，在基础乐理的教学中，一些教师只注意理论与概念的讲述，对学生缺乏“感性”方面的训练，这对流行音乐注重培养实用创新型人才的教学目标似乎是大相径庭的。因此在流行音乐的专业教学中将理论知识与实践应用相结合，通过理论知识指导分析乐曲和旋律，便于学生聆听韵律的变化，理解音乐的风格，从而帮助学生顺利学习视唱练耳，提高视唱练耳。

三、高校流行音乐专业基本乐理与视唱练耳教学的渗透价值

作为高校流行音乐专业的两大重要的基础课程，基本乐理与视唱练耳两者之间是相互渗透的，其渗透价值在于可以突破原有的旧教学模式去创造融合性的新教学模式，这对促进教学效果和培养学生的积极性具有重要作用。在原有的教学模式中，基本乐理和视唱练耳的分别教学强调了更多的细致性学习，包括知识点的细分与难度上、学习内容的深度与广度上。然而对于基本乐理课程的教学来说，其优势在于音乐理论性与指导性强，这对视唱练耳能力的提高有着直接的作用，但其缺点是纯理论的讲授不便于直接感受音乐，因而使课程显得空洞、不够生动，必然会导致学生的学习兴趣不佳，积极性降低，因此长久以之这种单独教学模式并不具有很好的教学效果。相反，利用基本乐理与视唱练耳两者之间相互渗透的特点，将基本乐理与视唱练耳的相结合，通过音响直接领会、补充理论所阐述的音乐内容，这种理论与实践的有机结合的教学模式，可能更有利于让学生获得完美的音响效果，充分发挥学生的想象力，帮助学生逐步理解音乐要素在作品中的表现，培养良好的音乐审美情感和创造力。

四、结语

流行音乐作为一种新兴的音乐形式，和其他音乐专业一样，基本乐理和视唱练耳作为其专业学习中最基本的两门课程，两者之间是相互渗透、相互促进的。虽然两者在侧重点上是不同的，但是具有相同的教学内涵，因此只有两者之间相互融合，才能够增加学生的学习渠道，更好的实现教学目标，让学生深入的认识音乐和感知音乐，提升音乐表现力和理解能力，培养学生的音乐情感。■

[1] 阴默霖.试论音乐内心听觉及其与视唱教学的关系在教学实际中的体现[D].上海音乐学院,2015.

[2] 于欣滢.浅析高师音乐专业教学中视唱练耳与基本乐理的融合[J].黄河之声,2010.

[3] 吕湘.关于视唱练耳与基本乐理合并为一门音乐基础课程授课的探讨[J].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2004.