培养写作兴趣，提高写作能力

贾爱义

摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，又是作文教学的重要目标。因此，教师要从培养兴趣开始，从培养阅读习惯入手，在练笔中提高，不断克服畏难心理，逐步树立写作自信，最终成为一个爱写作、善写作的学生。

关键词：写作教学   兴趣   能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.198

作文教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，又是作文教学的重要目标。但是，写作不仅对学生是道难解的题，教师也头痛。那么，怎样才能破解难题，有效地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？

一、培养写作兴趣和能力，要重视阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美。而知识、想象力、情感、精神这些要素是作文最重要的构件。因此，培养学生的写作兴趣和能力，要重视阅读，努力激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，同时还要加强对学生课内外阅读的指导，使学生乐于读书，会读书。

二、培养写作兴趣和能力，要树立写作自信

（一）语文教学中要鼓励学生参与展示和表达，培养学生展示和表达的自信

作文是生活实践、思维与语言的统一。学生在学习和生活当中有了对生活的认知和理解，有了对事件的观点和看法，有了对人物的情感和态度，就要鼓励他们通过各种形式表达出来、展示出来。久而久之，学生就有了表达和展示的自信，也有了要表达的欲望。当然，这种表达或展示就有可能就以写作的形式体现出来，可能是日记，也可能是书信，也可能是课堂练笔，甚至是教师布置的习作。这样，在不知不觉中，学生就有了写作的兴趣和自信。

（二）作文教学中注重创设情境，激发学生的写作兴趣和自信

作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，创设丰富的、形象生活的情境，然后引导学生对情境进行细致的观察，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感觉，从而激发学生强烈的写作兴趣和自信心。例如，有一阵子，悠悠球在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自在玩中求趣，却怎么也玩不出情趣。看来玩中自有学问，值得写一写，我便给学生布置了题为《我玩悠悠球》的作文。没想到学生一见题目就高兴呼喊起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文最差的学生也写了300多字，从悠悠球的结构、变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。的确，创设情境可以有效激发学生的写作兴趣，同时也以能增强学生写作的自信心。

（三）要充分发挥作文评价的指导作用和激励功能

作文评价的目的不是讲评学生写作的好坏，而是要激励学生写作的兴趣和自信心。作文指导和评价要有针对性，要具体生动，最好联系自己的切身体会来讲。命题时，要从学生的实际出发，避免单调、呆板，更不能出偏题和怪题，要让学生多写一些自由作文，让他们尽情地描眼前景，写身边人，述亲历事，抒心中情，并展开想象的翅膀，享受精神飞翔的乐趣;开始不宜对学生作文提出过高的要求，应以鼓励为主，重在调动其积极性;在作文评改中，对学生要抱有爱心、宽容心，不要用一把尺子量全班所有同学的作文，要用沙里淘金的精神来发现学生作文中的闪光点，哪怕一个词用得精当，一个句子表述生动，也要加圈加点，予以肯定;评语要热情、中肯，不要吝啬赞美之辞，让学生在赞美中获得自信。在集体中教育最能使学生获得成就感，没有什么东西比成功更能让人快乐了，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的欲望了。因此，教师要多为学生创造机会，给学生尽量多的表扬，以树立他们写作的自信心。

（四）帮助学生克服写作的畏惧心理

克服学生写作的畏惧心理最主要的是要让学生破除写作的神秘感。好多学生以为书上的文章都是高深莫测的，而教师又把课文分析得玄玄乎乎，就更使得他们感到写好文章是可望而不可及的事。其实写作并不神秘，也并非高不可攀。写作能力并不是天生的，而是后天练出来的。有些学生感到写作难，可能是没有弄清想、说、写之间的关系，把三者割裂开来了。有些学生平时思维很活跃，跟伙伴们交谈、争论，语言也很精彩，但写起文章来却是干巴巴的。原来他们写的并不是自己平时想的、说的，而是邯郸学步式地盲目学规范语言，学优秀作文，把自己语言中的灵气全给抛掉了。写作无非是把我们想的、说的记录下来而已。我们思考、说话不会感到难，那么，写作又有何难呢？

三、培养写作兴趣和能力，要重视练笔。

凡搞文字材料的人，大体上要经历三个阶段：第一阶段，模仿。有句话叫“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄”。第二阶段，半模仿。这时除了模仿，应该有自己的思想。第三阶段，丢掉拐杖，独立写作。而要实现从第一阶段向第三阶段的跨越，没什么捷径可走，唯一的途径就是认真刻苦、勤学多练，正如罗马最著名的斯多葛学派哲学家爱比克泰德名言：“要想工于运笔，就得勤于练习。”练笔是培养作文兴趣，提高作文能力的重要途径。

练笔的途径之一是课堂即兴小练笔。比如，教学《槐乡的孩子》，学到里面写天热的段落时，我让学生根据生活经验自己另写几句天热的句子，还变出花样写《天多冷》，学生也很快写出了自己在天热天冷时的感觉，读起来是既新奇又有趣;上《风筝》一课时，学到第三段写放风筝时，我问学生：“你们放过风筝吗？”没有一个回答是否定的，我又让他们写自己放风筝的所见所闻和所感。从作文反馈的结果来看，大多也很真实可感，读来也很吸引人。课堂即兴小练笔可以开启作文教学的大课堂。

练笔的另一种途经是记日记。记日记，不在乎长短，只要不写成“早上起床白天吃饭晚上睡觉”就行。日有所记、记有所得、得有所悟、悟有所思，每日如此，善莫大焉。我并不强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以写，每星期一两篇即可，但不得懈怠，只要坚持写下去，可以收到明显的效果。

总之，培养写作兴趣，提高写作能，要从培养兴趣开始，从培养阅读习惯入手，在练笔中提高，不断克服畏难心理，逐步树立写作自信，最终成为一个爱写作、善写作的学生。

（责编   张景贤）