小学英语对话教学的开展研究

杨雪

摘要：小学英语教学作为学生学习英语知识的初始阶段，主要学习基础的英语知识，对话教学作为小学英语课程中的重要组成部分，在整个教育阶段中十分关键，其主要教学目的是培养学生的英语交际能力和口语表达能力。本文主要针对小学英语对话教学进行重点分析和研究，同时提出一些有效的教学模式，帮助广大教学应用到具体教学活动中。

关键词：小学英语   对话教学   开展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.176

现阶段，在小学英语教材中，对话占据较大的比重，作为培养学生英语交际能力的主要课程，是整个小学英语教学阶段的重要组成部分。对话教学的情境设计比较丰富，主要内容是基简单易学的基本表达法与句型，为教学培养学生的英语交际能力提供丰富的语言素材，同时为培养他们的口语表达能力奠定坚实的基础。

一、小学英语对话教学存在的误区

（一）重视情境堆砌

在小学英语对话教学中运用情境教学法，虽然是一种很有效的教学方法，但是需要运用得当，太多的教学情境反而导致英语知识显得分散，并不利于学生英语交际能力的提升。小学英语教师应该注重教学情境的完整性，帮助学生更好地理解与掌握英语知识。

（二）教学侧重点的把握

小学英语对话教学主要培养学生的反应能力与口语表达能力，在教学过程中不可替代。教师应该把握好度，根据不同的教学内容确定侧重点，在课时方面进行合理安排，让所有学生都能够进行较为全面的对话训练。

（三）关注对话教学的整体性

小学英语教材中的对话内容，往往围绕一个主题展开逐层论述，教师应该按照作者的意图，先讲解对话的意义与整体结构，然后在进行细节简述。不过，在具体的教学实践中，部分教师认为对话内容过多，把其分段、割裂讲解，从而影响英语知识的整体性。

二、小学英语对话教学的有效策略

（一）导入话题感知对话文本

在小学英语对话教学过程中，为激发学生的学习兴趣与热情，课前导入环节十分关键，能够使小学生快速进入到学习状态，对教师接下来所开展的教学活动影响深远。因此，小学英语教师应该注重课前导入环节的设计，通过导入话题让学生感知对话文本，而且导入内容应该具有一定的趣味性， 以此激发学生学习英语知识的兴趣与动力。

例如，在进行Happy Birthday对话教学时，在课堂导入环节，教师可以组织学生一起唱Happy Birthday to You，以此提升学生学习对话内容的注意力，并且提前感知对话文本，能够促使他们快速进入到轻松愉悦的课堂学习中，并且将这种有趣的氛围带到对话教学中，以此调动学生学习动力。

（二）整体把握对话情境教学

在小学英语对话教学过程中，由于对话内容一般都有其特定的情境，教师为提升对话教学的质量，使用大量的情境教学法，进行知识讲解。教师在具体的对话教学实践中，应该将营造的对话情境与教材内容中的情境进行联系与比较，在学习部分英语单词或句型时，所设计的情境不能脱离教材内容中的整体对话情境与知识环境。只有通过这样的情境教学，学生在教师精心营造的对话情境中，才能够更好地学习和理解英语知识，不仅有利于对新知识的学习与把握，还能够提升对整个英语对话内容的感知与理解，从而全面提升小学英语对话教学的质量与效果。另外，对于小学英语教师来说，不能过多地使用情境教学法，应该根据具体的教学内容和学生的学习情况而定，如果过多或长期使用，容易导致他们产生疲倦感，而小学生往往比较喜欢新奇的事物。

（三）做好对话教学时间分配

对于小学英语教学来说，单词与句型的教学十分重要，因为单词是学习英语知识的基础，也是构成英语知识的基本元素，只用扩充词汇量，才能够更深层次地学习英语知识。但是，在具体的教学实践中，小学英语教师应该使用很多不同的教学内容适当调整教学方法，对于对话教学来说，教学重点应该培养小学生的英语交际能力与口语表达能力，其重点并不是词汇教学，教师需要谨记这一点。在小学英语对话教学中，教师应该做好时间分配，在对重点单词和句型讲解完毕之后，学生才能够整体把握教材中的对话内容，但是应该注重教学内容的侧重点，对话教学为主，单词和句型教学为辅。在整个教学过程中，教师应该谨记单词与句型的讲解是为对话教学做铺垫，重点是让学生理解对话的内容，掌握单词在不同语境中的具体含义，从而提升对话教学的质量。

（四）分段突破解读对话文本

在小学英语教材中，一些对话内容篇幅较长，并且语言知识点较多，学生在理解和掌握对于文本时有一定的难度。因此，小学英语教师在对话教学过程中，应该运用分段突破，解读对话文本的策略，不过，不能把对话内容分割得过于细碎，需要按照知识点进行分段，在学生对对话文本进行整体感知之后，通过读、写、听、说等活动方式，达到分解教学难点、突出教学重点、理清逻辑关系的目的。在通常情况下，对于英语对话文本，教师可以按照场景变化或话题转换的方式，坚持“整体—部分—整体”的教学原则，把整个对话文本进行分段解读，并且运用不同的练习方式，帮助学生对学习内容有层次、有重点地梳理与解读。对于重点内容，可以采用回答和填空的方式，对于非重点内容，则可以采用选择、判断等形式。

（五）实际运用提升对话文本

在小学英语对话教学中，不少教师根据学生的对话表演情况检测其学习效果，并且要求学生无可挑剔、一词不差地背诵和表演对话文本，其中这一检测模式并不符合英语对话的教学实践，同时也曲解了对话教学的本质。英语对话文本只是学习英语语言的一个载体，对于对话教学，不仅要求学生能够掌握教材中的语言资料，还应该促使他们能够运用到具体生活实践中，达到学以致用的教学效果。另外，部分小学英语对话文本句式复杂、篇幅较长，在课堂上之间背诵也不符合实际。所以，小学英语教师在对话教学的巩固训练阶段，尽量避免出现模式化的对话表演，应该鼓励学生从多方面出发理解和巩固所学知识，从而提升对英语对话文化的理解程度与掌握程度，可以运用到日常实际交流中，从而提升英语对话的实际运用能力。

三、总结

总而言之，在小学英语对话教学中，针对课堂教学中的各个误区，教师应该仔细研究，慎重考虑，采用相应的对策远离这些教学误区，提升对话教学的质量，帮助学生掌握学习对话本文中的重点，提升他们的英语交际能力和口语表达能力。

参考文献：

[1]吕慧. 小学英语课堂对话教学：期望与现实[D].曲阜师范大学，2013.

[2]孙许凤. 浅析小学英语对话教学中有效话题设计[J]. 现代阅读：教育版，2013（3）.

[3]罗海蓉. 小学英语对话教学模式分析[J]. 新课程：上，2015（8）.

（责编   金   东）