浅谈如何提高初中数学课堂教学效率

胡松林

摘要：随着素质教育的实施，如何使学生真正成为课堂的主体，让课堂成为学生的课堂，提高数学课堂教学效率成为广大数学教师研究的课题。提高数学课教学效率是为了让学生学会学习，学会思考。因此，在教学中创造性地探索和尝试符合实际的教学方法，形成主体、和谐、高效的教学模式。

关键词：教学效率   精彩   探究活动   多媒体   问题情境   课堂小结

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.057

课堂教学是教学的基本组织形式，是教学思维与教师思维相互沟通的主阵地。课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容。要想使学生有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。下面笔者结合自己的教学实践，对如何提高数学课堂的教学效率浅谈几点做法。

一、导入——数学课精彩的开始

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一段好的开头语，可以起到承上启下，启迪思维，扣人心弦，激发学生的学习兴趣的作用。精彩的开始，显示了教师的智慧，我们依据教学具体内容，根据数学课的基本结构特点，用自己的灵感和热情为学生创造一个神奇美丽的开始。

（一）温故而知新

以复习旧知识开头，是传统的教学方式。上课先复习旧知识，能唤起学生对已学知识的追忆，有利于集中注意力。如学矩形基本性质时可复习平行四边形基本性质，学习函数的图像时，可先复习函数的定义等知识，帮助学生体会新旧知识之间的联系。

（二）用生产、生活中的例子开头

数学源于生活，又服务于生活。我们在讲授某些数学知识时，利用一些学生易感知的实际问题，不仅便于理解，又能激发学习兴趣。如在讲概率时，教师可以从买彩票中奖几率问题着手，激发学生的学习兴趣。

（三）用讲故事、趣题开头

在上课时，讲故事、趣题很容易唤起学生对教师的注意力。甚至以极大的好奇心，促使学生思考和讨论这些问题。如讲勾股定理时先讲我国《周髀算经》的记载，如果勾是3，股是4，那么弦是5。后来人们进一步发现并证明了三角形三边之间的关系，这就是勾股定理。以及世界各国关于勾股定理的趣话，毕达哥拉斯勤学、勤思考的事例，激发学习兴趣。

（四）用实物、教具、图片、视频等开头

实物、教具的特点是形象直观，给人以真实感。它有助于发展学生的思维，理解数学的抽象知识。根据教材内容，自制简易的教具提出有趣的问题，引发学生的学习兴趣。如讲图形的旋转时先让学生欣赏车轮、风力发电机、时钟等实物或图片，讲有效数字时先欣赏发射卫星的视频，卫星能顺利升空需要计算大量精确数据，再展示一些卫星轨道计算数值，引起学生的兴趣。

总之，数学课开头语的设计方法和形式应该不拘一格，灵活多样，只要我们根据学生的年龄和心理特点，依据具体内容，设置得巧妙、生动、有趣、新奇，开发学生智力，优化课堂教学一定会水到渠成。

二、引导学生自主探究

自主探究是教师积极引导学生主动探求新知识的一种课堂教学模式。数学课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。强调学生参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受建构属于自己的认知体系。因此，教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，在教学实际问题与一元二次方程时，我们探究例题：“某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是 91，每个支干长出多少个小分支？”可以给学生很短的时间进行讨论，然后在教师引导下让学生讲解，坚持以教师为主导，以学生为主体的教学原则。教师既是管理者和监督者，也是探究活动的参与者，还是学生的倾听者和鼓励者。因此，新课程理念下的初中数学教学应打破传统，从“灌输式”转变为“探究式”，将教学过程变成师生共同探索知识的过程。

三、做好课堂小结

好的课堂小结不仅能使学生所学知识得到巩固，使课堂效果得到反馈，又能培养和提高学生独立的思考能力，使学生养成学以致用的良好习惯。因此，课堂小结要抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识会容易产生混淆、想不清、理不顺等现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生理顺知识，掌握学习方法，课堂小结非常重要，形式多样，可以以提问方法引导学生回味知识。

例如，在讲解二次根式的性质时a.二次根式的概念是什么？b.根号内字母的取值范围是什么？c.二次根式有哪些性质？也可让学生自己回忆梳理已学的知识。如通过这节课的学习，你有什么收获？学生回忆总结，教师进行归纳指导。及时巩固加深理解记忆。

还可以练习或表格的方式加深知识的理解。例如，在讲矩形的判断时，小结可做下面练习：下列各句判定矩形的说法是否正确？为什么？

a.有一个角是直角的四边形是矩形;

b.有四个角是直角的四边形是矩形;

c.四个角都相等的四边形是矩形;

d.对角线相等的四边形是矩形;

e.对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;

f.对角线互相平分且相等的四边形是矩形;

g.对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形;

h.一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形;

i.两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形。

解答问题时同时复习课本知识，加深对知识的理解。由于占用时间较短，适合课后小结。

在讲矩形的性质时也可用表格来对比平行四边形的性质和矩形的性质，例如：

平行四边形的性质 矩形的性质

边对边平行且相等 对边平行且相等

角对角相等，邻角 四个角都是90度

互补

对角线对角线互相 对角线互相平分且

平分 相等

让学生做到一目了然。注重对每节课进行纵横的综合联系，抒发学习感受。所以，我们一定要精选小结的内容，去芜存精，去支蔓存主干，提纲挈领地展示本节课所学内容。起到画龙点睛的效果。

总之，提高课堂教学效率，是教师所追求的目标，每一位教师在自己的教学实践中肯定都会有不少的体会和方法，上面所谈到的一些课改实践的体会和反思，希望能给同行起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2011（6）.

[2]罗德成.初中数学自主学习教法初探[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖南卷）[C]，2010.

[3]汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2011（6）.

[4]李清.初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D].东北师范大学，2009.

（责编   金   东）