试论小学数学口算能力的培养

张俐

口算是记忆能力、思维能力等多种能力的综合显现，能够在一定程度上促进学生的思维能力、记忆能力的发展，为学生以后的数学学习打下良好的基础。因此，在小学数学的教学过程中，要重点培养学生的口算能力。

一、调动起学生对口算的兴趣

兴趣是最好的老师，对小学生这一缺乏耐心、贪玩的群体来说，如果刻板地要求他们学习某种技能，不仅很难收到良好的教学效果，相反地，还会引起部分学生的反感。因此，教师在培养学生口算能力的过程中，一定要把激发学生的兴趣放在首位。

首先，可以从摆脱刻板的教学方式做起。例如，可以在完成本堂课的教学任务后，让学生根据教科书中设定的情境，进行对话，并且要求学生在对话的过程中，口算所有涉及的计算题目。一方面，可以丰富课堂教学内容，改变刻板的教学方式，让学生能够在快乐中学习。另一方面，同时也是最为重要的方面，就是能够对学生的口算能力提升起到良好的促进作用。

其次，培养学生兴趣的方式也可以趋于多样化，除了根据案例进行角色扮演之外，也可以在班内组织小规模的口算竞赛。小学生正处于一个好胜心比较强的年龄阶段，普遍对比赛之类的活动比较感兴趣。教师可以利用好这一特点，通过在班级内定期组织口算竞赛之类的活动，并对优胜者进行适当的奖励，激发学生练习口算的热情。但是，在这个过程中，难免会有一些好胜心比较强的学生采取一些小手段，教师一定要善于观察，及时调整，做到既能调动学生提高自身口算能力的热情，又能保持班级内良好的竞争氛围，避免恶意竞争情况的出现。

二、学生口算能力的培养要从实际出发

虽然说，口算是学生在小学阶段必须要掌握的一项基本技能，但是在教学过程中也必须遵循学生的发展规律，讲求科学性。例如：不同年级的学生认知水平也不一样，所制定的培养计划也要有所区别。要联系实际，根据学生的年龄制定最为合适的口算能力培养方案。

另外，前面提到过，良好的口算能力不仅能够为计算带来便利，还能够为今后的数学学习奠定基础。因此，教师在对学生进行口算训练的过程中，可以适当地联系课本上的知识，例如，在教学内容逐渐向两位数的乘法过渡时，56×7就可以先进行类似于7×6+2这种形式的口算，这样学生在后续的学习中就会觉得比较轻松而且高效。

同时，要从学生的实际出发，对于大多数学生都容易错的题目类型，像是乘法、除法或者是乘除加减的混合题目，就要加大训练的频率，而对于那些正确率较高，较为简单的题目，就可以适当地减少练习。

三、注意培养学生良好的口算习惯

影响学生口算正确率的因素中，除了学生的口算能力，还包括学生的口算习惯。首先，在开始计算之前，题目阅读是非常重要的，如果学生没有养成良好的审题习惯，做题时只是匆匆地看一眼就开始计算，而到最后才发现自己看错了数字或者是符号，就造成了时间的浪费。因此，教师除了要加强口算题目训练之外，也要督促学生养成良好的审题习惯，避免出现不必要的错误和时间浪费。另外，要想提高口算能力，不仅要熟悉题目，更重要的是提高思维能力，让学生能够在面对题目时，尽快地想出最为简便的方法。最后，题目完成后的检查也是保证正确率的重要因素，学生一定要养成做完题目后仔细检查的好习惯，把错误率降到最低。

综上所述，良好的口算能力不仅能够提高学生的计算效率，还能为以后的知识学习打下良好的基础。同时，能够促进学生记忆能力和思维能力的发展。小学数学教师一定要采用科学的方法，联系学生的实际，培养学生的口算能力。■

（作者单位：江苏扬州市江都区仙女镇砖桥小学）