试论如何培养中专学生的生物学习兴趣

蔡春光

摘 要：面对中等专业学校学生的种种特征，教师需要采取恰当的手段来激发学生的学习热情，注重构建和谐的师生关系，重视教学内容和形式的趣味性，重视教学内容的直观性，培养中专学生的生物学习兴趣。

关键词：中专学生;生物学科;学习兴趣;学习策略

中图分类号：G712;G633.91     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0056-01

职业教育注重培养大批技能型人才，为社会源源不断地创造人才红利。在职校生物教学中，要把学生置于学习主体地位，重视培养学生的学习兴趣，改变被动的学习局面，这样学生才可能在学习过程中表现出主观能动性。目前，部分职校学生知识基础差、学习能力弱，最重要的是，在学习心理和学习态度上存在一些问题。有些职校学生对于上课采取“混一混”的态度，对语文、数学、英语这样的传统三科是如此，对生物这样的“副课”更是如此。面对这个严峻的现实，教师可以采取哪些手段来培养职校学生的生物学习兴趣呢？

一、构建和谐的师生关系

在职业教育中，师生关系常常是一个不容乐观的问题。部分职校学生知识基础、能力习惯、态度心理、纪律意识等较差，有的教师对这部分职校学生总是充满着浓浓的失望情绪。在这种失望的情绪之下，教师往往会走两个极端，一是对学生极其严苛，从没有“好脸色”，面对学生的各种“讨厌之举”给予非常严厉的处分，希望通过高压政策来实现对学生的管理;二是对学生完全放任，秉持着“我教我的，爱学不学”的心理。因此，常常会看到这样的上课情景：教师在讲台上自顾自地盯着教案讲课，学生则坐在下面看小说、玩手机、聊天，甚至有的班级出现打牌下棋这样的现象。在这种教师和学生要么完全对立、要么完全脱离的师生关系下，学生也不可能对教师产生什么好的印象，当学生对教师有了心理上的抵制，就更加不可能对教师的课感兴趣。因此，要想培养学生的学习兴趣，先要从相对比较容易的师生关系入手进行改变。教师要放下身段与学生“打成一片”，经常与学生进行沟通，不要“上课进教室，下课出教室”，要利用一些课间、课余时间，通过与学生闲聊、谈心的方式与学生“混熟”。长期坚持下来，学生对教师就不会过于抵触，慢慢地学生就会愿意敞开心扉，与教师进行沟通交流。一旦师生之间的沟通能够顺畅，自然而然会让学生在心理上亲近老师，这样爱屋及乌，学生也会对所喜爱的教师的任教科目产生兴趣。

二、重视教学内容和形式的趣味性

有些职校学生对学习缺乏兴趣，没有足够的吸引力的教学内容，很难吸引学生的注意。因此，职校教师在教学趣味性方面的设计要更花心思。在生物课堂上，可以经常给学生讲一些有趣的生物故事、做一些与教学内容有关的小游戏，以此来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。另外，还要花大量的时间和精力准备一些生物实验。因为经过长期的观察发现，学生对实验活动的兴趣要更大一些，每当教师在课堂上做实验时，学生的听课会更加认真。因此，只要条件允许，教师要尽量以实验的方式进行教学活动。记得在给学生上“细胞的结构”这节课时，就在实验室带学生做了“洋葱表皮细胞的结构”实验。通过实验，让学生认识到细胞的主要结构有细胞膜、细胞质、细胞核，再结合课本上的动物和植物的亚显微结构模式图进行讲解。这样一来，大大提高了学生学习该课的兴趣。自此以后，学生经常会要求教师多做一些实验，而教师也在条件允许的情况下尽量多开展实验教学，学生对生物学科的兴趣有了显著提升。

三、重视教学内容的直观性

在知识基础和思维能力方面，部分职校学生往往比普通高中的学生有着较大的差异。而面对生物这样一门抽象性很强的学科，如果教师没有恰当的教学方法，即使很多职校学生愿意学习，也未必能学得好。究竟什么样的恰当方法能帮助学生更好地理解和掌握生物知识呢？答案就是直观性。在开展生物课堂教学的过程中，教师要想尽一切办法来增加教学内容的直观性。由于知识基础和抽象思维能力有限，大多数职校学生在面对抽象性越来越强的生物理论知识时，都会感到“摸不着头脑”。当教师通过一些方法和手段将这些抽象的知识以直观化的方式展示出来，让知识点实实在在地呈现在学生眼前，学生才有可能理解和掌握这些知识。因此，在生物教学中，教师一定要重视教学内容的直观性。尤其是面对一些抽象性较强的生物理论知识时，教师要尽量多地运用生物模型、挂图、实物，甚至是多媒体工具，努力让生物学科的生动性、直观性、活泼性展现在学生眼前。学生在接受大量感官刺激以后，不但更容易理解抽象的生物知识，同时，对生物学科的兴趣也会显著增加。

四、结束语

我们常常说，兴趣是最好的老师，而怎样才能请出这位老师是广大教育工作者需要思考的问题。作为从事职业教育的生物教师，掌握培养学生兴趣的方法显得更加重要。要以科学的理念为指导，不断在实践中总结完善经验，努力以兴趣为突破口，让职校学生爱上生物学科，提高职校学生综合能力。

参考文献：

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