浅谈高中生物备课策略

吴金鸾

摘 要：备课是教师创造性的劳动过程，是一个多层次多维度的系统工程，对优化课堂教学和提高课堂效率有着重要的作用。

关键词：备课；教学方案；编写教案

备课是指教师依据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，将教学诸要素有序、科学、优化地安排，形成教学方案的过程。备课充分与否，直接影响课堂教学效果。本人从以下五个环节进行备课。

一、收集备课信息

教师收集的备课信息越多，就越有助于对备课内容和方法的理性认识，越有助于优化课堂教学设计。

1.研读课程标准与教学要求

课程标准是备课的依据，也是考核的依据。《普通高中生物课程标准》（以下简称《课程标准》）对教师全面了解高中生物教学的基本要求，明确每堂课的教学目标具有十分重要的指导作用。而《福建省普通高中新课程生物学科教学要求》（以下简称《要求》）是以《课程标准》为依据，针对我省普通高中的教学实际，对课程标准各模块主题的“内容标准”提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。因此，只有认真研读《课程标准》和《要求》，才能把握教学的尺度，关注教学的重点、难点，做到详略得当，实现备课的真正目的。

2.研读教材

教材是课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，是师生共同学习的平台。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响课堂教学的效果。实践中我是这样做的：先根据“本节聚焦”对教材所呈现的内容进行浏览，再结合课程标准和教学要求细读教材，把握教材内容实质，结合学生的具体情况，提炼教材的重点、难点、能力点、思想点。揣摩教材中提出的问题，思考教材内容为什么要这样呈现？根据教材内容可以设计哪些教学活动？通过这些教学活动要解决哪些问题，达到什么目的？

新课程标准隐含着教师是“用教材，而不是教教材”这一课程理念。因此，教师既要钻研教材，认同教材所阐述的知识、情感、态度与价值观，更要超越教材，根据自己的风格，根据自己对学生的预计，对教材进行还原、解读，重新建构，并在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观碰撞，进行再加工、再创作。只有把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分发展。

3.完成相应的练习

一位教师要真正读懂、读透课程标准、教材，真正落实新课程理念，与时俱进。备课时，完成相应的练习和试题，特别是高考试题，是必不可少的。编写习题的专家会依据课程标准，针对某个重难点知识，从不同的角度去编制训练题。从近年高考生物试题可以清晰看出，命题者始终坚持以落实课程目标为主导的命题严则，试题中理解能力占比例最大，注重考查考生对生物学核心基础知识的理解与掌握，以提高每个高中学生的生物科学素养。

教师通过完成相应的练习、试题以及高考试题，才能对教材的主干知识、基本内容和基本概念一清二楚，对教材了解得详尽而深入，熟悉而准确，融会贯通，从而强化对知识的整合和运用，才能真正把握课程标准和教学要求的实质。

二、设计教学方案

设计教学方案，是备课工作中的一个重要组成部分，是备课的关键，也是沟通教学理念与教学行为的桥梁。在教学方案的设计中要始终坚持提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活联系的课程理念。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

1.编制教学目标

教学目标是预期的学生学习成果或教学活动要达到的标准，是教学活動的出发点和归宿。包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度。

课程标准对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次。如，知识性学习目标中了解水平中使用的动词有：描述，识别，举例说出、说出等；理解水平的动词有：说明、举例说明、阐明、查找等；应用水平的有：分析、设计、评价、总结等。所以，在编制教学目标时，使用这些动词，能有效地防止过低或过高的要求。

2.确定重点，突破难点，找到关键

设计教学方案，要敢于大胆对教材进行处理，以简驾繁，化难为易，突出重点，突破难点，找到关键。如《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节，教学重点为：（1）氨基酸结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程；（2）蛋白质的结构和功能；而细胞的分子组成是微观内容，比较抽象，又由于学生缺乏数学的排列和组合的有关知识，因此确定该节的教学难点为：氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质结构多样性的原因。

3.理清思路，设计好层次

在大胆处理教材的基础上，教师要理清教学思路，设计好层次。从揭示课题，展现新知开始，到得出结论，先讲什么，后讲什么，教师采用什么教学方法，引导学生通过怎样的方式完成学习目标，教师都要先搞清楚。

要做到教学思路清楚，层次分明，除了考虑师生活动顺序外，还要考虑如何以一条主线将活动和内容串联起来，使一节课形成一个整体。如，《生命活动的主要承担者——蛋白质》一节的教材“思路”为：组成蛋白质的主要化学元素—蛋白质的基本组成单位—蛋白质的形成过程—蛋白质结构及多样性—蛋白质的功能；学生的学习“思路”为：对教师展示的几种氨基酸进行观察、思考与讨论—构建氨基酸结构模型—阅读蛋白质的结构和多样性，讨论、交流—倾听教师讲解—在教师的指导下，完成“手拉手”活动，体会氨基酸的脱水缩合过程——阅读蛋白质的功能，回答教师提出的问题——完成课堂练习；教师采用“提出问题——获取信息——解决问题”的教学方式来组织和引导学生完成本节的学习。

三、编写教案

编写教案是教师备课的最后一道工序，是将设计的教学方案转化成文字的过程。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。

1.教案编写的原则

（1）科学性：依据课本，避免知识上的错误。

（2）创新性：构思巧妙，避免千篇一律。

（3）差异性：各尽所能，避免全搬教参。

（4）操作性：着力设计教学环节和学生活动。

（5）变化性：灵活运用，避免死板教条。

2.教案编写的内容

教案的编写因教师、学生、教学内容的不同而有差异，但都必须包括以下内容：课题、课型、教具、课时、三维目标、教学重点、难点、教学过程、作业、板书设计。其中，教学过程是重点部分，也比较复杂。因为教学任务的完成主要靠教学过程来实现，它要求教师根据既定的教学目的，结合学生实际，恰当地选择教学方法，遵循教学原则，设计出具体教学活动的“施工”计划。

3.编写教案言简意赅、详略得当

教案要求教师对教学内容进行处理，写出思路和知识点以及师生活动就可以。通常教案应简明扼要，详略得当。一个充满教学经验的教案是简短而实在的，所以教案字不在于多，有用则灵。

四、课前疏理，熟悉教案

上课前，教师还需要进一步疏理、回放自己设计的教案，删除不必要的环节，修改不周全之处。对一节课的教学内容、教学的程序和步骤、各种教学方法的配合、教学媒体的使用以及教学语言等都应非常熟悉。对如何启发和引导学生、教师的活动如何与学生的活动协调起来，如何控制教学和取得反馈信息等都要胸有成竹，以达到在课堂上能灵活、熟练地运用和执行教案设计的内容。

五、教后反思

教后反思是备课的延续，是经过思考之后的改进、提升、完善、记录行动的过程。它可以保证备课的完整性，能使教学水平得到提高。

总之，备课是一个古老的话题，是教师创造性的劳动过程，是一个多层次多维度的系统工程，对优化课堂教学过程和提高课堂教学效率起着至关重要的作用。

编辑 孙玲娟