初中数学教学中应培养学生的逻辑思维能力

刘和英

摘 要：新课改实施背景下，对初中数学教学提出了新的要求，更多地关注培养学生的数学逻辑思维能力以及拓展学生的想象能力。更应该将关切的目光锁定在那些思维能力差的学生，结合教学内容，联系生活实践，不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生灵活运用方法多做题、巧做题，逐渐形成独特的数学思维模式。

关键词：新课改；初中数学教学；数学逻辑思维能力；兴趣

一、运用辩论式教学法

为了活跃课堂教学气氛，教师可以采用灵活多变的辩论式教学法。在初中数学教学过程中，通过辩论式发言的过程，使学生各方面的能力都得到了提高，比如语言表达能力、反应速度、逻辑思维能力以及分析问题的能力等。在数学课堂教学过程中，师生之间建立的对话交流，是无法提前预知的，教师要合理利用这一过程引导学生形成创造性的思维以及数学思维模式。另外，辩论式的教学方法体现了学生之间的合作意识和竞争意识，这样一个环境下可以激发学生的创造灵感，不断拓展学生的思维空间，也锻炼了学生的团队协作能力等。

例如，在学习无理数、有理数和实数知识内容时，很多学生都存在将三个概念性词语混淆，这也给教师的教学提出了一个难题。如何简单地教会学生这一区分，教师就想到了辩论式教学法的应用。先将学生进行分组，采取辩论赛的模式，分成正反两方进行辩论，正方观点可以是有理数和无理数之间存在一定的关系，反方观点则认为不存在关系。于是，小组成员针对自己组的观点寻找资料进行论证，并且将对方辩友击垮。在寻找资料的过程中，无形之中就使学生加深了对知识点的认识和理解，在辩论过程中也实现了对知识点的应用和掌握。

二、运用活动式教学法

将活动式教学法应用于初中数学教学过程中，可以发挥学生的自主学习作用。帮助学生进行分析问题、解决问题时通过活动找到解决的方法。这一方法的应用实现了在潜移默化中对学生逻辑思维能力的培养。

例如，在学习圆的知识时，教师可以利用一枚小图钉固定一定长度的细线的一端，另一端用铅笔拉紧，铅笔在纸上移动之后留下了一个形状，这就是圆。通过画圆的过程，使学生认识了圓，学生在进行动手画圆之后，一边画一边思考，就会逐渐总结出圆有哪些特征，最后进行总结归纳。这就是所谓的活动教学，也是对学生逻辑思维能力培养的体现。

参考文献：

李纯兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J].中学教学参考，2014.

编辑 鲁翠红