翻转课堂教学模式下的合作学习策略研究

李吉德

摘 要：信息技术的发展带来了教育上的革命，为教师实现翻转课堂教学模式提供了发展的机会。这种教学模式对于课堂时间的利用做了重新的规划，其模式为学生课前看教学视频，课堂上进行探究、讨论做相应练习，完成知识的内化。但在实践中教师应该清楚我国教育的实际情况，找到翻转课堂与我国新一轮课程改革的结合点，真正实现翻转课堂教学模式在我国的生根发芽。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中地理

在全球经济竞争不断加剧，科技进步和知识经济的挑战下，对创新型人才培养有迫切需求。高中地理在高中时代化为单独的课程，让学生了解人文环境、自然环境以及社会与环境之间的关系等，教师在课堂上采用怎样的教学模式对学生影响巨大，一个好的教学方法能促进学生学习效率的提高，翻转课堂，或称颠倒课堂，是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。翻转课堂教学模式产生于美国一些中小学教师的尝试，目前已具有蔓延到高效课堂教学的趋势，本文将这一模式与高中地理教学结合进行探讨。

一、合理设计教学视频

社会已经是信息化时代，全民进入网络化阶段，我们所处的周围环境都受着科技进步的影响，科技进步与发展不仅给我们日常生活带来便利，而且还充分体现在教育事业上。网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正確运用能为高中语文课堂增添不少乐趣。教师根据大纲要求设计相关的地理教学视频，在讲解有关知识点时结合教学视频，使难懂的知识点形象化，有利于学生的理解。

二、小组模式下进行合作学习

地理翻转课堂中，应设计以合作探究为主的课堂活动。学生在自学环节已经基本了解了需要学习的主干或原理性的知识，而课上的活动应让学生有机会应用这些知识，实现知识的内化。通过分组，把4～6个人分为一个小组，根据自身擅长的领域进行分工合作，而小组合作的方式让学生能够与同伴进行交流沟通，从同伴中弥补自己学习的不足。老师从中协助时给予各小组足够时间讨论，并帮助学生提供相应的辅助材料，当学生碰到难点时适当指导，让学生往正确思路思考。最后小组讨论结束后，各小组汇报组内讨论的结果，教师根据结果给予一定的评价，再指出正确的结果，让学生对知识点更加深刻。

翻转课堂的教学设计在高效传授知识的同时，能对传统的地理课堂中学生活动参与不足做出很好的弥补。正所谓事物都是具有两面性的，我们在看到翻转课堂教学带来的好处时，也不能忽视它存在的一些问题，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华为指导思想，正确运用翻转课堂教学。

参考文献：

王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育，2013.

编辑 王团兰