喜迎课改，春暖花开

刘丽华

课改如一股春风已经吹遍了大江南北，我校在三年前也加入了课改的行列，掀起了课改的浪潮。“欲问山中事，须问打柴人。”作为一线老师，对课改新理念、新思维、新教材自始至终怀有一种独特的感受。

这几年，学校一直举办高效教学活动。很多老师说：那以前的教学都属于低效了？是不是用了多媒体教学就是高效课堂了？是不是这样推行了学生自主学习之后就可以不再要老师上课了？那要我们老师做什么呢？……

静下心来想想，我们总做一件事情，做着做着就缺少了创新，每天按部就班，似乎就在不断“复制”“粘贴”。备教材、备学生、备教法能做到其一就已经很不错了。是否在讲着讲着，就脱离了目标？不分重点难点？是否依然还有自认为“我的课堂我说了算”占用了绝大部分时间？学生还只是在被动地接受？教学手段是不是还是老一套：一支粉笔一张嘴，拒绝现代化的教学设备……

现在谈一下我个人关于高效课堂的几点体会。

一、教师备课的四个面向

教师备课时要向教材编者、面向文本作者、面向学情、面向学生的未来，明确他们创作的背景动机，教师还要与文本对话，教师自己的理解可以映射学生的理解和思考。而学生的差异，教师又要仔细分析学情，并为之制定有效的教学策略。做到以学生的学为核心，着眼于学生个体的未来，做到因材施教。

二、三维目标要清晰

体现三维目标是所有课程的基本要求，课改教学更应该关注三维目标的具体落实。不能在设定教学目标时一厢情愿地只顾强化基础知识，而忽视了对学生能力的培养，或者淡化知识要点，搞形式多样的综合培养。老师在课前要明白自己这堂课要讲什么、怎么讲、讲多少要、达到那些要求，要胸有成竹，让学生在课堂中真正体现主人翁精神，从而真正达到三维目标的统一。

三、师生互动要真实

一节课能否成功就是要看学生思维是否活跃，当然也不是几个熟面孔的活跃，其他学生只是听众或“看客”；或者老师提的问题过于简单，学生不用思考便能作答如流；有些课堂气氛热烈，而实际上互动是单向的……真正的互动不只是师生互动，还应该是生生互动，是師生在共同创设的教学情境中共同讨论作答，从而达到情感共鸣，融会贯通，最终实现教学的有效性。

另外，探究深浅要适当。真正的探究对象应该是具有一定难度和深度的知识点。通过探明事理，最终使学生的能力得到提升。而有些流于形式的探究，是不能起到真正作用的。于漪老师说：“一堂课要备一辈子。”大概讲的就是这个道理。

“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”课改如春风，沐浴课改的春风，学生定能茁壮成长；课改是阳光，尽享阳光的普照，教师才能看到教育的希望。

编辑 韩 晓