初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习分析

严发琼

摘 要：我国新课改的教学要求就是要教师充分发挥学生的自主性，让学生自主学习。从初中数学学案导学的教学模式出发，分析了该模式下学生的自主学习性。

关键词：学案导学；自主学习；初中数学

“学案导学”的教学模式是让学生进入主动学习的状态，在各种信息交流的过程中掌握解决问题的方法，锻炼自己的思维能力。“学案导学”的教学模式同时也是教师充分地利用自己的引导身份，给学生在自主学习中加以引导，让学生能够实现真正的探究性学习。“学案导学”模式下需要初中数学教师遵循教学基本原则的同时，编写具有探索性、灵活性、层次性、启发性的教学案，让学生学习到更加具有深度的学案。而“学案导学”自主性的学习模式主要从以下几个方面开展。

一、问题设置

在开展“学案导学”教学模式的时候，教师要重视学生的独立性思维，培养学生自主性学习的能力。所以，教师应该设计一些与生活息息相关的问题，让学生展开思考。例如，在讲“垂线段最短”时，可以首先提出问题：把河里的水引到李庄，怎样挖沟渠最节省劳力？画图说明。学生一定会回答：沿着直线挖。这个时候教师可以接着问学生，要最节省劳力，那么挖的沟渠要最短，怎样最短？提示学生畫垂线段的方法，量出垂线段的长度，沿着垂线段挖最节省劳力。通过一个个问题的设置，让学生产生思考，并且随着教师的引导，往正确的思路前进，同时让学生学会多角度思考问题。

二、合作学习

“学案导学”的教学模式，将教师淡出了学生的学习范围，但是教师仍然是学生学习中的主要力量。初中数学教师要加强自己与学生的交流，在自己设置问题时，要让所有学生都能够积极参与其中，这样才能够更加良好地引导学生自主学习。例如，教师可以在讲二元一次方程的时候，提出“y=0，和x=0”，两种情况让所有的学生分组讨论，然后选出每组的代表，先总结每个学生的发言，再提出组内的观点。在这个过程中教师要观察每个学生，给予每组学生指导，并且鼓励不爱发言的学生在小组内积极发言。

三、精心讲解

初中数学教师在提出问题的时候，一定要准备好问题的答案，在学生对问题进行思考和回答以及深入地讨论得出结论之后，教师再将自己所准备的答案抛出来，让学生认识自己答案的不足之处，同时教师针对学生的问题，对学生精心讲解，让学生掌握知识点。

总之，在初中数学课堂应用“学案导学”的教学模式，能够让学生的自主学习能力增强，让学生具有更加优秀的思维能力和创新能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]吕江龙.浅谈初中数学实施“学案导学”的实践与研究[J].教育教学论坛，2011（15）.

[2]魏水林.数学“导学案”助推高效课堂[J].学苑教育，2011（10）.

[3]刘天昕.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].教育界，2010.

编辑 王团兰