合理开发初中生物实验教学探讨

王利群

摘 要：为了进一步提高初中生物教学质量，调动初中生学习生物课程的积极性和主动性，发挥学生学习主体的作用，不断培养学生独立探究问题的能力，从而推动初中生物教学质量的进一步提升。针对初中生物实验课堂教学进行探究，试图寻找提升生物实验教学质量的对策建议，促进生物实验教学可持续发展。

关键词：初中生；生物实验；教学质量

新课改实施推动中，对生物教学目标提出了明确的规定，要培养学生的生物实验能力、观察能力以及独特的生物思维能力。对于生物教学的开展，给初中生也带来了一定的困难，初中生由于缺乏一定的学科了解，使其难免会感觉到陌生。但是，生物实验课程也给学生带来了学科的转机，通过实验课程的学习，学生更加形象地了解了生命运动的流程，也使学生了解了生物学教学的基本思想，提高了学生对生物教学的认知能力，将学生带入到了生物学习当中。所以，生物实验课程教学被广泛应用于实践教学当中，对学生生物知识能力的提高起到了重要的推动作用。

一、注重生物实验过程，结果只是参考

初中生物实验教学过程中，培养的是学生的思维能力以及实践能力，并不需要学生去研究科学性的问题。目前，生物实验教学普遍存在重视对结果的描述，而忽略过程的形成，在一定程度上不利于学生生物学习能力的提高。教师要重视对学生观察能力的培养，引导学生关注每一个实验环节的变化，将实验结果列为参考性意见，带领学生不断发挥自身才能，这样才能实现加强学生实验性的目的。另外，培养学生关注实验过程的习惯，也有助于对学生良好实验習惯的培养，比如，保持实验过程的整洁、干净等。

二、建立健全的生物实验教学评价体系

初中生物教师应该结合学生的实际学习情况，制订一整套具有针对性的教学方案，从而使初中生物实验教学质量得到明显的提升。另外，教师还要制订与之相应的评价体系，不断促进学生养成良好的学习习惯，实现教学质量的提高。教师不仅关注实验结果的好坏，还要关注学生在实验过程中的学习态度、实验步骤、过程等。这些都能综合地反映出学生的综合素质能力，教师也要客观地、公正地进行评价。同时，教师也可以实现评价体系的创新性，如，生生之间的相互评价，可以作为关注的一个方面。通过生生之间的互评，使学生更加认识到自己的不足，对学生实验能力的提高更加显著。

综上所述，初中生物实验教学对学生各方面能力的提高具有一定的推动作用，教师应该有效利用这一点，不断实现生物教学质量的提升，完成新课改下关于生物教学的课程要求。

参考文献：

何大平.初中生物实验教学探讨[J].才智，2013（13）：117-118.

编辑 王团兰