新课标下思想政治课堂教学方式初探

安宏博

摘 要：按照新课程标准下的课堂教学目标，教师要灵活运用教学方法，倡导¨自主、合作、探究的学习方式，给学生自主学习的空间，引导他们学会学习，积极主动探究，促进自身发展，发挥主体性，培养创新精神和实践能力。

关键词：教学方式；自主合作；探究；教学情境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-125-01

新课程标准下的课堂教学，使学生成为学习的主体，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观¨真正统一起来，不断获得新的知识和能力。然而，课堂教学时间是有限的，要实现课堂教学效益的最优化.用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深人的思考和探究。笔者认为，采取合适的教学方式是提高课堂教学效益的重要方面，为此结合新课程的课堂教学谈一点体会。

一、实施探究性学习的教学方式，培养学生的探究意识和能力

新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习，让他们从学科或生活的问题或学习任务出发，通过形式多样的探究活动，经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法的学习方式。具体表现为：在教师的指导下，发挥学生的主体作用，通过发现问题，提出问题，进行假设，收集资料，进行分析、解决问题，实质上是把实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，作为学生获得知识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方式和学习过程。探究性学习特别注重引导学生主动发现、大胆发散、求异、尝试、亲历运用知识、获取理智、解决问题的过程，无疑是有积极意义的。同时，也不能舍本逐末，注重过程并不是不要结果，还必须引导学生在自主探究的过程中学会采集、分析、处理信息，从而得出结论、实现问题的解决，并把这种结果与前人的经验进行比照，从中真正体验学习的乐趣，提高探究能力。这样才能达到探究性学习的最终目的。

二、实施合作学习的教学方式，培养学生合作学习的习惯

在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访问等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。所谓合作学习，是指依学生的能力、性别等因素，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟通等，以提高个人学习效果、并达到团体学习目标的教学过程。

合作学习要把学生分组，定好组长，明确共同的任务和个人承担的职责，每个学生都要阐述自己的见解，小组中轮流发言，并与其它小组交流。合作学习的主要目的是加强生生间的交流与互动，也必须加强师生之间的交流。教师要从讲台走到学生中间，巡视各组的合作情况，参与讨论，充当学生学习的合作者，仔细观察，并及时表扬善于运用交流方式的小组，以提高学习交流的实效性。合作学习结束以后，教师展示结果，进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，据此进行有效指导。通过师生之间，生生之间，个人与小组之间，小组之间的互相交往、沟通、竞争，使学生积极参与，不流于形式。

三、实施自主学习的教学方式，培养学生自主学习的能力

记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。¨德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性。在教学过程中。学生作为活生生的、有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学，让他们先看、先想、先说、先练，在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

注意培养学生的批判意识和质疑意识，鼓励他们超越教材、超越课堂、超越教师，对于培养学生的自主学习能力也很重要。让他们在阅读中与伟人对话，在体验中与高尚交流，在感悟中与智慧撞击，在实践中与生活沟通。引导他们把看到的、听到的、感受到的社会现象及生活内容带人课堂，写人自己的答卷；帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判、敢于挑教师的毛病，敢于提出不同的见解和观点，丢弃以往依葫芦画瓢般地墨守成规，去收获思维放飞后的创造与喜悦，从而真正成为课堂的主人。

在课堂教学中，教师必须转变教学理念，用新的教育观来培养和指导学生，选择合理的教学方式，适应新课程改革的要求。要以不同的教学风格不断地给学生以新鲜感，同时以教学风度和魅力吸引学生的注意力，调动学生的亢奋点，使他们自觉地去做学习的主人，以积极的情绪参与到课堂教学中来。实施探究学习、合作学习、自主学习等教学方式，既可以培养学生的合作意识和交往能力，又能使师生在互助中去探索和发现，去归纳和总结，促进学生的创新意识与实践能力的发展。新课程标准创造了较大的拓展空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下充满朝气的教学课堂而努力。

（上接第124页）读者是通过这种方式来联想感悟作者独特的感受和思想。元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”则有异曲同工之妙。马致远运用“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”十八个字九种形象，使读者在悲凉的气氛中感悟“断肠人在天涯”之情。

思维的广度、思维的深度、思维的灵敏性、思维的批判性、思维的独创性，是完整思维品质的构成因素，它们相互联系、密不可分，有机地统一在一起。思维的深度是一切思维品质的基础，思维的广度、思维的灵敏性、思维的独创性是在深刻性的基础上引申出来的三个品质批判性体现在每一思维品质中，独创性是思维智力品质的最高表现形式。所以，语文教学应该在认知一般思维规律的前提下，努力探索本学科所独有的思维规律，才能在素质教育中起到应有的、充分的、积极的作用。