浅谈初中语文阅读教学的课堂优化策略

赵涯宁夏西吉回中

浅谈初中语文阅读教学的课堂优化策略

赵涯
宁夏西吉回中

摘要：阅读在初中语文教学中占据着非常重要的地位，是学生获取信息和知识的主要途径，自新课改实施以来，对阅读教学也非常重视，但在阅读教学中尚存在一些问题，导致阅读教学效率低下，如何优化阅读教学，提高阅读教学的效率是教育界一直探讨的问题，本文仅从课堂阅读教学方面对该问题进行分析。

关键词：初中语文；阅读教学；兴趣；策略；体验

阅读在初中语文教学中占据着非常重要的地位，是学生搜集信息、获得知识、认识世界、拓展思维、获取审美体验的主要途径之一。自新课改实施以来，初中语文教师对阅读教学也非常重视，但在阅读教学中尚存在一些问题，导致阅读教学效率低下，如何优化阅读教学，提高阅读教学的效率是教育界一直探讨的问题，本文从课堂阅读教学方面进行了如下分析。

一初中语文阅读的特点

初中语文阅读教学面对的是朝气蓬勃的初中生，他们热情、活泼、感情丰富，对未知的领域充满了好奇，对自己感兴趣的事不遗余力的去探索，渴望被认同和理解，对事物有自己看法和理解，性格叛逆，喜欢平等、自由、轻松的氛围。在阅读内容方面，相对于小学阅读难度加深了，范围变广了，增加了文言文、散文、小说、戏剧、名著阅读等，阅读文本的思想性、审美性更为明显，这对教师的阅读教学也提出了更大的挑战。为提高阅读教学的课堂效果，在阅读教学中，教师应适应学生的性格特征，遵循阅读内容的变化规律，在教学中应以激发阅读兴趣，优化课堂设计，鼓励自主阅读，增加阅读体验为主。

二初中语文阅读课堂教学的优化策略

1营造和谐轻松的学习氛围，提高学生的阅读兴趣

孔子曾经说过，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的原动力，失去兴趣的学习就是机械的脑力劳动，枯燥而乏味，对于自我控制能力较差的初中生来说，兴趣是吸引学生阅读的首要因素，学习兴趣的激发，离不开学习氛围的营造，和谐轻松的学习氛围，更有利于学生阅读兴趣的培养，教师要善于营造轻松、和谐、平等的学习氛围，让学生感受到自己是学习的主人，并在轻松的氛围中“快乐阅读”，从而培养阅读兴趣，激发阅读热情。

例如，在教学《谈骨气》一文时，必须先让学生明白“骨气”一词的含义，而文中列举的事例离学生的实际生活较远，不利于兴趣的激发，为改变一味的分析说教，笔者结合前段时间的“学生自杀事件”和学生进行了自由讨论，“某同学因为一次考试没有考好，受到了老师和家长的批评，一时气愤选择了自杀，是有骨气的表现吗？应该怎样才是有骨气的表现？”并以此导入新课，让学生在讨论中明白“骨气”的大致含义，再逐渐深入引导进入课堂阅读教学，起到了“水到渠成”的教学效果，学生们也积极热情、兴趣盎然。

2优化课堂设计，针对不同的文本，采取不同的教学方法

初中语文的阅读范围较广，题材涉及较为广泛，教师在教学中势必要针对不同的文本，采取不同的教学方法，体现课堂教学的差异性和创造性，这就要求教师要对每个文本进行深度的挖掘，并联系社会生活实际，对教学过程进行设计，展现阅读教学的多样性，“深文浅教,浅文深教”、“具体的文章抽象地教,抽象的文章具体地教”。如《散步》、《羚羊木雕》等行文看似简单平实，实则寓意深刻，就要“浅文深教”，引导学生结合实际生活挖掘出文章蕴含的深刻内涵；而对于《故乡》等思想深刻，距离学生生活较远的文章，就要“深文浅教”,引导学生由浅及深的进行分析，逐步把学生带入到作者的意境中去；对于较为枯燥的说明文，就要进行立体、艺术的教学加工，使具体的内容生动起来，从而激发阅读兴趣。正所谓“教学有法，教无定法”，教师要根据文本内容的特点进行不同的教学设计，从而优化课堂阅读教学。

3在阅读中培养学生的审美情感

教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于教授的能力，而在于唤醒、鼓励和激励。”语文课本的每篇文章都带有浓厚的情感和审美情趣，字里行间都体现了作者的情感、心理变化，因此，教师在阅读中应引导学生体会文本字里行间的情感变化和艺术处理，在阅读中唤醒学生的审美体验和情感共鸣，使其能够主动挖掘文本的情感内涵，进入审美层次的高质量阅读。例如，在学习《爱莲说》一课时，为了让学生进入高层次的审美阅读境界，先引导学生回忆描写荷花的句子，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等，并通过彩图、多媒体直观、形象的展示莲花高洁、笔直、亭亭玉立、暗香浮动的风姿，带学生进入审美的艺术境界，引导学生结合文中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的描写展开联想，这样整篇文章就能直观而形象出现在学生的脑海中了，学生就能自然的融入到作者所营造的意境中，与作者进行情感和艺术的交流，加深对文本的理解和感悟，从而进入高层次的阅读境界。

4鼓励自主阅读，重视学生的阅读体验

“一千个读者，就有一千个汉姆雷特”，好的文学作品包含了作者的多种生活体验，因此蕴含了丰富的内涵，在教学中应鼓励学生自主阅读，独自体验、品味文学作品的意蕴，从而获得自己独到的见解。对于一些文字优美、意思明显的文章，教师应鼓励学生自主阅读，并在阅读中获得自身感悟，例如，在学习《陌上桑》一课时，由于课文意思较为明显，教师就可以让学生自己在诵读中体悟文章思想，并根据自己的体会自我建构文学形象，为文中出现的人物画像，这样通过学生自己的阅读、感悟而形成的文学形象才是立体的、生动的、鲜活的；教学《孔雀东南飞》和《愚公移山》时，鼓励学生发表自己的见解，提出自己的观点，正所谓“仁者见仁，智者见智”，必要时开展讨论班会，写读后感，以启发学生的阅读思维，培养良好的阅读习惯，提高阅读教学的效果，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

阅读教学是初中语文教学中的重要内容，也是学生可持续发展的一种能力，作为初中语文教师，应了解初中阅读的特点，善于营造轻松的学习氛围，培养学生的阅读兴趣，要精心优化课堂设计，鼓励学生自主阅读，重视学生审美情感和阅读体验的培养，从而培养良好的阅读习惯，让学生真正成为阅读的主人。

参考文献：

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