浅谈激发中职学生英语学习兴趣

张鑫宇新疆兵团第一师农广校

浅谈激发中职学生英语学习兴趣

张鑫宇
新疆兵团第一师农广校

摘要：中职英语教学具有很强的针对性、操作性，本文结合自身教学实际，浅谈如何更有效激发中职学生英语学习兴趣等方面探讨。

关键词：中职；英语教学；英语兴趣

兴趣是中职学生完成好学习任务、达到预期目的最好的老师，提前其英语学习兴趣则是教师完成教学任务、推动中职学生树立良好世界观人生观价值观、掌握必要的交流沟通技能、培养德智体美劳全面发展的重要保证。近几年来，入学中职学校的学生大多存在信心不足，自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重，学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强，基础知识和基本技能较薄弱等问题，特别表现在众多学习课程中，严重缺乏对英语学习的信心和兴趣，片面地认为英语不是我们的母语，使用的场合也不是特别多，学校没有必要开设这门课程，更别说是去学习掌握这门语言；还有部分学生由于英语底子比较差，“破罐子破摔”，认为中职学生只要学习专业技术课就行了，对他们来说是“英语无用武之地”，可以不学。如何激发和培养学生的学习英语兴趣呢？我根据与学习的交谈和工作实践，形成几点看法。

一、因人施教，分人教学

人的手指有长有短，人的能力也有大有小，学习兴趣也有强弱之分。中职学生因自身基础和状况不同，对英语知识、课本信息、做人道理等理解和吸收程度不尽相同。在实践教学中，只有承认和尊重学生的个体差异，才能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，做到因人施教，分人教学。中职学生的因人施教，分人教学，就是针对不同学生的基础和学习能力，采取由易到信、由浅入深等方法，逐步训练他们的语言表达能力、知识理解能力、认知社会能力、明辨是非能力，帮助他们重拾学习英语的信心，让他们逐步意识到英语是对外交流的工具，不是阻碍他们学习的“包袱”、“累赘”、“拦路虎”。有了自信心，中职学生才到感受自己并不低人一等，也有信心把英语成绩搞上去，在课堂上用英语大胆表达自己的观点中、看法，摆脱生怕被人嘲笑的自悲心理。大多数学生在课堂上都具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。营造民主和谐的学习氛围是保障。中职学生由于成绩不佳，自律性差，自卑感较强，总是担心老师拒他们于受教育的大门之外，从心底产生一种惧怕老师的念头。在这种情况下，教育应当经常在精神给他们鼓励，在课堂上时常提问他们，多给予表扬性的语言，以消除他们自悲和畏惧心理，让他们以轻松、愉悦的心态投入到英语学习中。

二、因“材”施教，分课教学

课本教材是学生学习知识、陶冶情操、认知社会的依据。在教育实践中，只有按照课本知识的难易程度，组织实施课堂教学，才能让学生在有限的学习时间里获取更多的知识，提高学生的学习效率。具体到一本英语教材时，作为英语教师应先通读教材，了解教材各单元、各课时的难易程度及内在联系，分析学生的接受水平，然后再有选择性的分类、组合，再组织实施课堂教学。具体到每个单元时，也要适当分析各课时的内在联系，合理安排、选择符合学生实际的教学方法。具体到每个课时，要重视英语课堂导入，选择一些中职学生关心关注的问题和事例切入，在课堂中创设情景，创设语境，把学生的注意力迅速集中起来，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，投入到新的学习情境中去，提高课堂学习效率。应综合运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，参与教学过程。从目前来看，大多数中职学生对新事物感兴趣，应运用多媒体教学手段，从学生感兴趣的音乐、电影和人物传物等形式，让学生一下子进入课堂和角色，拉近与教师与学生、学生与社会的距离，防止教学与社会相脱离，“两张皮”的现象。

三、因业施教，分类教学

专业知识语言是区分不同专业中职学生成长成长的重要依据，不同的专业课影响着中职学生的世界观人生观价值、知识水平和就业方向。中职学生少了高考的压力，他们入学的初衷是学好专业，出去创业。他们只注重专业课的学习，对英语这门公共课抱着可学可不学的态度，老师抓得紧了就多一学一点，抓得松了就少学或不学，这就给课堂教学带来了极大困难。因此，在组织课堂教学的实施过程中，可让专业相近、相通的中职学生，在一起学习、交流英语，畅所欲言地谈人生、谈理想、谈社会，以达到相互鼓励、相互交流以、相互促进的目的。比如让汽车修理、汽配工程、机械制造专业的中职学习一起学习，因为教学词汇基本一致、课文内容相通，这样既有共同语言，又能掌握必备的专业述语，达到触类旁通、一通百通的目的。

四、因情施教，模拟教学

从学生的角度来说，学生的情感是单纯、朴实的，他们往往会以个人的喜好，来对待老师和老师教授的课程。从教师的角度来说，要让学生喜欢这门课，就必须用人个的魅力去影响、感化学生，让学生真正感爱到老师是喜欢他们的，时时处处是关心、爱护他们的，以达到以情动人、以理服人的目的。中职学生的心理是非常脆弱的，但自尊心较强，内心渴望得到重视、受到关注、希望自己能够成功，这就要求教师在课堂用语当中多采用尊重性的、激励性的语言。比如“good”、“clever”、“excellent”、“perfect”。应给他们创设情景，提供展示自我的舞台，激发学习潜能。比如在护理专业课堂上，我们采用模拟就诊方式，组织一部分学生当医生、一些同学当护士，还有一些当病人，都站在当事人的角度，进行英语对话、问题辩驳，既让学生学到知识，又让学生真实地面对问题，增强分析、解决问题的能力。

虽然中职学生的英语教学面临诸多困难和问题，但教师只要能发扬“工匠”精神，遵循教育教学规律，时刻把握学生的心理、心态，因人、因课本、因专业组织教学实施，就能不断增强学生的学习信心、激发学生的学习兴趣，促使学生不断成长进步，为社会培养和输送“四有”人才。