高中历史教学中课堂导入策略及应用实践探析

王晓静内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

高中历史教学中课堂导入策略及应用实践探析

王晓静
内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

摘要：现如今高中学生学习压力大，学业又繁重。高中历史显然又是所有课堂知识里面感觉最为枯燥的一门学科。加上高中教师教学任务重，首要目的并不是上课的质量如何，而是如何提高教学速度。显然，同学们对于教师的这种传统地教学观念已失去信心，如何激发学生的上课积极性以及主动性成为了重要问题。在追求教学速度的同时保证教学质量才是关键。因此如何有效地进行课堂教学的导入,是课堂教学中最重要的环节。文章对课堂引入策略进行了分析以及如何提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望等进行研究。以期提升高中历史的课堂教学质量，更好地完成教学任务。

关键词：高中历史；课堂导入；策略

导入是课堂教学中的首要环节,在高中历史教学中,导入环节的成功与否直接影响着一堂历史课能否顺利地展开。毕竟导入是解决学生能否顺利地从休息状态进入学习状态的策略。在高中这个相当于人生的重要转折点的三年，繁忙的学业以及超负荷的学习内容，早已让学生们对于课堂产生了厌烦、厌倦甚至麻木的心态。而我们的教师由于受高考的压力，高中历史课的课时安排，再加上教师自身对导入环节缺乏正确的认识，这种种因素，导致教师对历史课堂导入环节的漠视和忽略，没有意识到教学速度应与教学质量同步。

一、什么是高中历史课堂导入

高中历史课堂的导入并非是教师一味的按照历史课本的知识内容，一字不差的照着书本的内容给学生们读出来。真正有效的历史课堂导入应以学生的兴趣和听课质量为核心，进而展开一系列活动。教师可以通过趣味问答或者其他提高学生们的积极性的方法，首先让学生们对历史课产生兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师。对于高中这个有着繁重的学业的同学们来说，早已对老师们千篇一律的上课方法产生了厌倦的情绪，因此如何在这个大染缸中跳出来，讲出自己的教学风格，让自己独树一帜尤为的重要[1]。简单的一句话总结，历史课堂导入就是老师运动自己独特的方法和对课本的独到的理解，在提高教学速度的同时能够让学生们也很好的吸收所讲的内容，并产生浓厚的兴趣。

二、如何进行高中历史导入

从《史记》记载中国大概有4000多年的历史了，而在高中历史课堂中仅仅是讲完中国这几千年的历史同学生应该就已经头昏眼花了，这还没有说到国外的历史。所以如何把这些历史事件联系起来，看起来像是一个故事是教师需要花费功夫的地方。如果教师的讲课内容杂乱无章，不仅影响教学质量，同学们也很难跟着老师的思维走。因此教师在讲解历史知识时可以通过循序渐进的方法或者把故事内容串联在一起引导学生们的思路跟着课堂走，这样不仅可以提高学生的注意力，也能进行有效的课堂导入。因此教师在授课时有效地导入方式有以下几点。

（一）框架导入策略

由于历史事件都会有事件起因、事件过程、事件影响的，所以教师在授课的时候，可以把新知识列出一个基本框架，让学生对于历史事件的主干和核心更加的了解。比如教师在讲秦朝时，可在黑板上简单写上为：建立时期（包括时间、人物、都城）、巩固时期（包括政治、经济、文化等方面的措施）、繁荣时期（包括具体表现）、衰亡时期（包括衰亡的原因等），这样对于同学们今后学习汉、隋、唐、宋、元。明、清等朝代时，就可以先让他们自己来归纳学习，对每一朝代的特点可以自己补充。又或者在讲《辛亥条约》的时候，教师可以先温习《辛亥条约》签订之前，清朝末期签订了其他不平等条约[2]。

当然，在学习历史的时候，教师们也可以适当的引用一些典故，通过典故把学习引入到新知识的学习中去也不失为一种好方法。

（二）多媒体信息技术的导入策略

随着现代科技技术的不断发展，现在大多学校的教室中都有多媒体教室，教师可以把当天的学习内容编写成PPT的形式或者给同学们放一些和这堂课相关的历史事件的视频，可以增加教室的活力和激发学生的学习兴趣、调动同学们的积极性。

（三）趣味问答导入策略

在高中历史教学中，教师对当天要讲解的历史事件，提前设置一系列的趣味问答，也是以中国良好的教学导入策略。例如，为什么有些城市经常被作为首都，选择首都有哪些标准，为什么会有这些标准？再比如，为什么有些朝代能坚持几百年，有些朝代却昙花一现，各个朝代都有哪些相同或者不同的地方。如果让你们选择，你们会想生活在哪一个朝代，为什么？这样的有效的教学导入方法，出其不意，反而能激发学生们对历史课堂浓厚的兴趣。因为在高中历史教学中，教室们的传统教学方法已经不合时宜，适当的改变教学方式不失为一种好方法[3]。

三、高中历史引用导入策略的意义

历史本就是能够为解决今天的问题提供有益的参考。高中历史引用导入策略不仅可以帮助学生们吸取前人的成果，直接拿来已用，而且良好的导入，可以丰富学生的人文素养。同时，通过这种新型的教学方法，能够激发学生的学习积极性，提升高中历史课堂效率，对高中历史教学来说意义非凡。

四、结语

综上所述，在高中历史教学中，不同的导入策略有不同的效果，其目的都是希望学生除了学习课本的知识以外，能够接受这些宝贵的人文素养的熏陶，让自己保持一颗善良、宽容的“仁”心，让人成为一个真正的人，而不是一个挣扎在社会中茫然求生的动物。在高中历史教学中，只有积极地应用优质的导学策略，才能够顺利地展开教学活动，促进课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国教育,2014,(12):25.

[2]岳晓杰.新课改下高中历史课堂导入策略研究[J].教师, 2012,(08):36.

[3]阮荆.浅谈高中历史教学中课堂的导入[J].教育导刊,2011, (10):89-90.