浅析初中数学开放题教学

李淑娟，雷晓玲，汪孝英青海省西宁市虎台中学

浅析初中数学开放题教学

李淑娟，雷晓玲，汪孝英
青海省西宁市虎台中学

摘要：近年来，我国逐渐加大了对素质教育的力度，使得老百姓对于数学教育的要求也在逐渐变化。以往传统的数学教育中，老师只是单纯地教给学生计算技能以及解决常规问题的能力，但是，随着我国对人才需求的不断变化，这样的教学内容明显不能让学生适应时代需求。因此，开放题教学就应运而生。

关键词：初中；数学教育；开放题教学

引言

开放题教学，是我国教育业近几年来新提出的教学形式。它将学生所学的数学知识以及技能与开放性思维灵活地结合在一起，使学生的创新能力以及创新精神都得到了不同程度的提高。因此，在初中数学教学中加入开放题教学，不管是对老师还是对学生都有不可替代的作用。

一、数学开放题的内涵

数学开放题，总体来讲，就是对传统封闭题的延伸、补充。封闭题，就是我们以往教学中的那些正确答案比较固定、条件相对明确的数学习题。其实，对于数学开放题并没有一个准确清晰的概念，但是我们可以从以下几点来对它有一个基本的了解：第一，数学开放题的正确答案不固定。在解答开放题时，往往会得出几个及以上的结果，同时这些结果还能继续进行解答，而不受客观原因的限制；第二，数学开放题给出的条件不完全，得出的答案也不确定。数学开放题一般没有规范的解题思路以及答案，学生在解题过程中，会充分的发散思维，同时需要的条件也由解题者设立。

二、初中数学开放题教学

在初中数学课堂中，开展开放题教学可以从以下几个方面来入手：

1、开展数学开放题教学的目标

第一，激发学生学习数学的兴趣。在学生成长的过程中，很多老师会发现，学生的年级越高，课堂上活跃发言的积极性就越差，甚至还会出现厌学现象。究竟是什么原因导致的呢？随着学生年龄的增长，他的表现欲望也会逐渐降低。在这个时候，就需要老师能够积极地鼓励学生去表现、去发言，改善他们以往的消极状况。与此同时，老师应该让学生能够主动地参与到数学教学中，从中获得表现的机会，进而激发他们学习数学的兴趣。

第二，培养学生沟通、交流的意识。在进行数学开放题教学中，学生可以通过与同伴以及老师的沟通、交流，一方面来巩固自身的数学知识与技能，另一方面还可以从中发现自己的不足，同时还能从他人那里吸收好的学习经验。只有这样，才能加强学生有选择、有计划的去解决问题的能力，并在以后的数学学习中，主动地去发现、纠正自身的不足，从而在与小伙伴共同进步的同时，达到提高自身数学知识的目的。

第三，培养学生动手、创新的能力。数学开放题的内容一般都来自实际生活。它能够让学生通过解答数学开放题，来把解题与自己的生活环境结合在一起，同时还一定程度上提高学生的动手实践能力，进而使他们在学习中感受到成功的喜悦。

第四，引导学生在开放题教学中主动去获取知识。在数学开放题教学中，仅仅依靠所学的数学概念以及数学计算方法，是远远不能满足解题条件的，学生还应该在解题过程中，学会运用自己的脑、智、手来主动去获取知识以及方式方法。

第五，鼓励全体学生都能参与进数学开放题教学中来。我们的教育从来都不是针对某一个人而言的。因此，在数学开放题课堂上，老师应该让全体学生都能积极的融入教学过程中，调动他们的积极性，让他们在课堂上踊跃的表现自己，并从中发现自己的优点，以此来获得满足感、成就感，加强他们的自信心，让每个同学都能够得到进步。

2、数学开放题的教学原则

第一，学生为主体的原则。不管是什么课程的教学，始终要坚持以学生为主体的原则，对于数学开放题教学也是这样。老师要主动的走下讲台，将课堂交给学生，让学生能有一个充分表现自己的机会以及平台，让他们能在整个教学过程中，主动参与、全体参与、全程参与，进而最大限度的发挥学生的自主权利以及思维力度。

第二，开放性原则。在进行数学开放题教学中，要摒弃传统的封闭、单一的教学形式，注重教学的过程而非结果。开展开放题教学最主要的目标，是要让学生能够更加开放的、多样的、弹性的了解数学的魅力。让学生从多种可能、多种方向的解题思路中，得到全方位的发展、进步。

第三，全体参与的原则。在数学开放题教学中，老师应该根据开放题的特点，引导学生积极主动地去了解数学、运用数学，与此同时，让学生能在实际生活中发现数学，并且感受数学的魅力，以此来提高每一个学生学习数学的兴趣，进而保证全体学生都参与进数学教学中来，最终激发他们的数学潜能。

第四，可行性原则。这一原则通俗的来讲，就是要让老师给出的数学开放题难度，能保持在学生能力的区间内，尽量避免过于复杂以及高深的内容。根据学生可能接触的生活元素为基础，来进行开放题教学，这样既不会涉及太复杂的数学知识，同时也在学生的能力范围内。

第五，师生合作的原则。在教学过程中，老师与学生之间的良好沟通以及交流，对开展数学开放题教学是很有帮助的。老师应该要保持与学生的交流以及沟通，二者相互协作来解决一些实际问题，在学生遇到困惑时，老师要及时的引导、帮助，使学生能稳步前进，激发他们的创造力、想象力；在学生获得成功时，老师也要对他进行赞赏。只有这样，才能保证师生共同进步。

3、数学开放题的教学策略

第一，展示的数学开放题要能够尽可能地激发学生的学习兴趣，开放度要适当；

第二，在学生进行开放题解题时，对于出现的困扰老师要及时的给与指导以及纠正；

第三，在课堂中，给学生留下充足的交流时间，来让他们能自由讨论以及发言；

第四，每当解决一道开放题，应该对它的解题思路进行归纳总结，寻找数学学习的规律，并从中挖掘数学的方式方法。

三、结语

现如今，数学开放题教学已经广泛的加入进我国初中数学课堂中，并取得了不错的成就。它不仅能让学生把所学的知识更好地运用到实际生活问题中，还在很大程度上激发了学生的创造力以及实践动手能力，这对于我国培养高素质人才具有十分深远的意义。尽管它还存在一些不足，但是相信在以后的教学实践中，通过老师以及学生的共同努力，将得到有效的改进以及完善。

参考文献：

[1]殷惠琴.初中数学开放题教学初探[J].文理导航(下旬),2012, (7):52-53.

[2]刘喆.新课程标准下广东地区初中数学开放题教学现状的调查研究[J].数学教育学报,2008,17(1):62-66.