学历教育本位转向继续教育本位

祖彧 周硕婷

【摘要】高等教育大众化为以学历本位教育为主的成人教育发展带来了挑战，而知识经济的到来和终身教育的理念让人们接受继续教育的意愿日趋强烈，现实迫切要求成人高等教育由学历教育向继续教育本位转变。在解析学历教育与继续教育概念的基础上，从内（教育自身的内在规定性）、外（知识经济和建立自主创新国家）两个方面论证了成人高等教育向继续教育转变的必然性，在此基础上提出了成人高等教育向继续教育本位转变的思路。

【关键词】学历教育；继续教育；成人高等教育

我国的社会形态在改革开放以来发生了全方位的改变，与此同时，社会开始加速转型，我国的成人高等教育也面临着巨大的挑战，更高的要求摆在面前。学历本位是我国成人高等教育一直以来的办学宗旨。在创办成人教育的初期，我国比较缺乏人才，大众迫切地需要具有一定的学历，所以成人教育的招生和办学大都是按照政府的计划进行的。但是这种以学历本位为宗旨的办学模式随着我国快速发展的经济而受到严重的挑战。这主要体现在两方面：一是现在高等教育越来越普及，人们有越来越多的机会可以受到高等教育，成人教育受到普通高等教育的极大冲击。二是“终身教育”这一理念被越来越多的人接受并追随，日渐深入人心，同时知识经济的到来，使得人们在工作意外的时间越来越迫切地想接受继续教育，特别是强烈的渴望通过继续教育可以学到一些新的技术，新的知识，以及新的工艺。所以，面对这些现实，我国成人高等教育应顺势而为，改变办学模式，转变教育本位，将学历教育本位向继续教育本位转变，这样才能将大众强烈的社会需求满足。同时这种转变也承载着继续教育的使命，对地方产业结构的升级也非常有利，最重要的是打了一个良好的基础，有助于成人高等教育自身的长远办学。

一、学历教育与继续教育的含义

（一）学历教育

说到学历，我们首先想到的就是文凭。在我国，我们去一个单位应聘的时候，面试官常常会问我们的学历是什么。用人单位问的学历其实就是我们所获得的文凭。从广义上来说，所谓文凭，就是指诸如院校的毕业证书，培训合格证以及技能级别证书等一些可以证明受教育者的教育程度如何，技能水平怎样的一切文字证明。从狭义来讲，文凭仅仅只是指大多数的普通学校教育，也就是我们所接受的学历教育。我们前面刚刚说的面试官问的学历就仅仅只是指学历证书。而所谓学历教育，也就是与文凭相对应的教育，也就有了两种含义。这里我们说的学历教育就是指受教育者的能力达到一定水平时，可以颁发与之水平层次相对应的学历证书的教育。学历教育是我国现在很多成人高等教育的的办学模式。所以我国很多成人高等教育不注重培养学生的实践能力，应用能力，动手能力等多方面的综合能力，而是一味地只管提高学生的知识水平和层次。现今社会需要的是具有多种能力的综合型人才，而不是只会纸上谈兵的书呆子，所以学历教育严重与社会对人才的要求脱节。

（二）继续教育

与学历教育只追求学历证书不同，继续教育是受教育者即使接受完原有的教育后，如果出于工作的需要，或者是自身想有其他更大的发展，就可以通过继续的教育使自身的本领和技能得以提高，这样就不会被快速变化的社会所淘汰，也能适应日益发展的科技。所以就二者产生的背景来说，继续教育和学历教育就相差较大。继续教育不但能够将受教育者的自身发展充分照顾到，也就是关注“个人利益”，同时也可以将整个社会照顾到，也就是兼顾“群体利益”。当前成人高等教育的不足可以通过继续教育来弥补，同时继续教育有利于成人高等教育发展的可持续性。

二、成人高等教育向继续教育转变的必然性

（一）外在要求

成人高等教育向继续教育转变的外在要求主要有以下两方面：

一方面是知识经济的强烈要求。现阶段最重要的生产要素就是知识，知识的更新速度非常快，几乎每天都会有新的知识产生，据统计，现在每隔3年，就会增加一倍的知识。如果一个人三天不学习，就会和别人拉开差距。尤其是我国很多制造业企业，过去的资源、人力密集型模式已经不能适应时代发展，正在转变为知识密集型模式，所以这就要求企业员工以及科技管理人员也要也要发生转变，从过去的“经验型”转变为更适应发展的“智力型”。

二是自主创新的要求。我国的很多企业在发生金融危机后，发展都停滞不前，有些甚至倒退很多。企业要想长久发展就需要创新，而要想实现自主创新就要拥有创新性的复合型人才，这些人才知识水平高，能力强，同时能够与时俱进。要想培养这种复合型人才就需要通过高等教育。那我国的成人教育作为我国高等教育的重要组成部分，更应该顺应这一自主创新的要求。但是现今学历教育模式依旧是我国成人高等教育的现状，这种教育模式传统单一，根本培养不出社会需求的创新性人才。而继续教育则能弥补这一点。

（二）内在要求

我国的高等教育在改革开放初期属于“精英化”教育，这主要受限于那个时候的经济和教育水平。当时有限的高等教育规模加上人们急需提高自身的学历层次，致使我国的成人高等教育的职能和普通高等教育一样，那就是学历教育。但是我国在改革开放后经济突飞猛进，普通高校也开始扩大自身的办学规模，特别是从九八年到零八年这近十年来，我国普通高等教育的平均毛入学率翻了几倍，发达城市增幅更快。这无疑表明我国高等教育已经普及，面向大众。在这种大环境发生改变的形势下，成人高等教育要想解决发展的困境，就得转变思路，将继续教育作为成人高等教育发展的长期目标。这才是成人高等教育的本质，应有的属性。

三、成人高等教育向继续教育本位转变的思路

（一）社会理念——强化继续教育观念

要想完成成人高等教育的本位转变，首先就要树立终身教育的观念。我们应该利用好这个社会大环境，通过各种形式的宣传，让继续教育的观念深入人心，让大众意识到改变学历只是一时的，要想不被社会淘汰，跟上时代的发展，不断地创造“个人利益”，就需要树立终身教育的观念。以前“一次性”的专业或者职业教育已经不但不再适应我国快速发展的经济。作为新时期的大众，我们需要通过不断的学习新知识，不断地学习新技术，时时刻刻充电，才能适应社会的不断变化。所以，我们必须积极地参加继续教育培训。如果整个社会都将终身教育作为自身的发展目标，树立继续教育的理念，那社会形势就不是“要我工作”，而是“我要工作”。这样就为成人高等教育向继续教育本位转变奠定了思想基础。

（二）办学智能——兼容并包

我国逐步深入的市场经济对成人教育机构的影响越来越大，这样就越发凸显出来成人高等教育以学历教育为办学模式的弊端，所以转变成人高等教育办学职能就变得十分有意义。同时长期依赖于政府指令性计划的成人高等教育也需要改变，要将办学的自主权不断扩大。总之，要想促进成人高等教育办学职能向继续教育转变，必须将其与当地的发展实际结合起来。

（三）办学途径——多元化

实现成人高等教育多样化的办学途径将会促进其由现阶段的学历教育转变为继续教育。无论是哪一个办学实体，它都拥有有限的资源。要想实现多元化的继续教育目标，那要就需要更多的师资力量，更先进的学校硬件和软件，所以只有成人高等教育和地方普通高校之间联合起来办学，互通有无，资源共享，取长补短，还可以与当地的政府以及当地的一些企业合作，定期组织学生参观学习，培养服务于当地社会经济的技能型人才，只有这样才能全方位地实现办学途径的多元化。

（四）办学环境——现代化

要想实现成人高等教育的本位转变，还需要将陈旧的硬件以及落后的软件更新换代，因为再巧的媳妇没有米也不能做出美味的饭菜。过去学历教育的写照就是一块黑板，一支粉笔，老师和学生的传统教学方式，没有投入过多的硬件。但是如果要开展高层次的继续教育，就需要引进现代化的教学手段，开展网络，计算机建模以及数据库管理等课程，使学校课程加快升级，尽可能满足社会的需求。同时，为了使更多的学员被吸收，加快继续教育的步伐，成人高等教育应充分利用先进教育手段，使时空限制不再成为问题，做好为学员可以随时随地的提供课程查询、信息检索等服务，通过网络继续教育结合传统授课教育的方式，充分满足学员多时段、分地域性的学习需求。