关注能力培养，搞好阅读教学

刘莉

【摘要】整体感知课文的内容或结构之后，要引导学生进入精读、欣赏环节。这一环节的教学活动是引导学生对文本进行感悟、品味、咀嚼、欣赏，借此培养学生的语感能力，提高鉴赏水平。

【关键词】小学语文；阅读教学；自主学习；整体感知

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读教学不仅仅是向学生传授课本知识，更重要的是凭借课本培养各种能力，促进学生语文素养的全面提高。在课程标准理念指导下，教师要着眼于学生的发展，关注能力培养，搞好阅读教学。

一、关注自主学习能力培养

阅读教学中教师要把学习字词的权利完全放给学生，想方设法调动学生理解与运用的积极性，让学生在小组内进行交流，教师只要进行适当的检测即可。比如关于词语意思，可以要求学生先在小组内说一说，说错了由组员予以纠正。学生“自主先学”之后进入反馈阶段，由各组推荐的同学进行展示汇报学习情况。我在教学《诺贝尔》一文时，检查学生对词语意思的理解情况，要求每一学习小组内的4号同学来说说“盛会”“毫不气馁”“遗嘱”等词语的意思，大家看他（她）说得对不对，对的给予认可；错的给予纠正。最后，我进行小结，教给学生理解词语的方法：其中，前两个词语要先理解其中关键字“盛”“馁”的意思；最后一个词语要理解“遗”和“嘱”的意思，再两个意思连起来就是整个词语意思。当然，理解词语的方法很多，教师可结合象形、会意、形声等构字方式来教给学生具体的方法。

学习词语不仅要理解意思，还要学会应用。尤其是一些意思相近的词语，要引导学生辨别意思，弄清应用范围和对象。比如《诺贝尔》一文中出现了下面几个词语：诞生、逝世、震撼、成就。如何让学生理解这些词语的意思，并学会应用？最好的办法就是“辨析词义”。笔者在课堂上的做法是，要求学生比较下面词语在用法上的不同，由每组3号同学在组内说一说，其他同学予以点评。第一组：诞生——出生；第二组：逝世——去世；第三组：震撼——震动；第四组：成就——成绩。每比较完两个词语，就用这两个词语练习说话，由每组的2号同学起来回答，其余学生评议。

二、关注整体感知能力培养

阅读一篇课文首先要了解课文的大意，即主要讲了什么内容？课文在结构上有什么特点？主要人物是谁……这些都属于整体感知的内容。教学《诺贝尔》一文，笔者运用下面两道题目考查学生对课文的整体感知情况——根据你阅读课文所获得的信息完成下面的填空：（1）诺贝尔，是（ ）（填国家）化学家。他一生在各方面有过许多发明，而他最突出的发明是（ ）。他先后发明了（ ）、（ ）和（ ）的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的（ ）。（2）诺贝尔奖主要奖给以下五个领域方面有突出贡献的人：（ ）、（ ）、（ ）、

（ ）、（ ）。学生能够正确地完成填空，也就说明能够从整体上感知这篇课文的内容。

关于“课文结构”的整体感知，也可以在第2课时细读欣赏之后来进行归纳。如学习《诺贝尔》一文，就要让学生知道，课文先介绍了诺贝尔授奖的时间、地点，接着讲述了诺贝尔发明炸药的历程及所付出的代价，最后介绍了诺贝尔奖的内容。在阅读教学中，弄清文章的写作思路，可以让学生从中获取写作方法，懂得写文章要按照一定的顺序来写，做到条理清晰，重点突出。经常进行这样的概括训练，对于培养学生的写作能力是大有裨益的。

三、关注感悟欣赏能力培养

整体感知课文的内容或结构之后，要引导学生进入精读、欣赏环节。这一环节的教学活动是引导学生对文本进行感悟、品味、咀嚼、欣赏，借此培养学生的语感能力，提高鉴赏水平。著名教育家叶圣陶先生曾在自己的著述中大力强调培养学生的语感，提升学生语文素养。所以，小学语文教学要通过精读这一手段来提升学生的语感，培养学生一颗敏于感悟的心灵。

比如，教学《诺贝尔》一文，通过抓住重点语段或精彩语段，引导精读感悟，学生就会明白诺贝尔发明炸药的动力来源是什么，付出了怎样的代价，经历了怎样的危险，品尝到了怎样的成功喜悦，做出了怎样无私的奉献，等等。《诺贝尔》一文，有的是简单的概述，有的是细腻的描绘，比如课文第8自然段，就好比是一个精彩的“特写镜头”，再现了诺贝尔搞试验时发生的惊心动魄的一幕。教学此段，要让学生反复品读、想象诺贝尔的动作、神态、心理。尤其要弄懂这一段中描写人们惊呼的话语和诺贝尔呼喊的话语，两相对比更能让学生体会出人们的惋惜之情和诺贝尔取得实验成功时欣喜若狂的心理。这些阅读体验必须借助“精读”来获得。任何游离地语言文字之外的讲解与分析，都是无助于学生感悟能力提高的徒劳之举。

四、培养学生表达运用能力

学习语文一要培养学生对口头语言或书面文字的理解能力，二要培养学生的运用表达能力，包括口语表达和书面表达。阅读教学中的回答问题、复述课文都是训练学生口头语文的有效手段。教师要从低年级就要对学生进行说话能力的培养，训练说完整话、说几句连贯的话，围绕一个中心意思说一段话。要能够清楚地表达自己的见解，陈述自己的思想，善于在小组内跟同学交流或面向全班同学展示自己对课文的感悟成果，做到落落大方、声音洪亮、条理清楚。比如，教学《诺贝尔》一文，就可以让学生复述诺贝尔发明炸药的经过或者复述课文第8自然段搞实验的场景。这是口头语文的训练。为培养学生概括、归纳能力，发展书面表达能力，还可以安排学生提取课文主要信息，给诺贝尔写一个百字左右的小传。写好之后，在班级内朗读，大家共同评议、修改，力求语言更加简练、生动。

五、关注课外摄取能力培养

课文只是一个例子，教师要凭借这个例子，教给学生阅读和写作方法。课文同时又是一个“引子”和一扇“窗口”，阅读教学要由一篇引向多篇，体现拓展意识；要透过课文这扇“窗口”去瞭望更多的风景，培养学生课外摄取能力。比如，教学《诺贝尔》一文，拓展阅读的内容可以是一本书——《诺贝尔传记》，也可以是其他科学家搞发明创造的故事。这些阅读材料可以由老师提供，也可以让学生自己去搜集。可以是相关书籍，也可以是网络资料。

语文学习得法于课内，得益于课外。只有通过拓展阅读，才能开阔视野，丰富见识，帮助学生积累语言和写作素材，进而提升阅读和写作能力。

（编辑：龙贤东）