以人为本，回归语文教育的本源

王梅

【摘要】以人为本是语文教育的基础，亦是本真，淡化所有的策略，只为学生能够有所收获，不管是知识技能上的，还是精神层次上的，以语文课堂为载体，培养学生的创新意识和提升学生的语文素养，唤起学生对于语文学科的热爱，尊重每个学生的主动意识。

【关键词】初中语文；兴趣；尊重；素养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教育界一直在呼吁本真，对于语文教育而言，只有将以人为本的教育理念渗透在课堂的每一个角落，语文教育才会实现真正的回归，就现存的教育模式来看，即便是在形式上依从了素质教育的范式，而在实质上也存在着教课文不教语文的现象，新课程标准中明确地要求初中语文教学应该立足于学生的实际，重视语文的熏陶感染作用，尊重每个学生的学习体验，使语文教育能够真正地提升学生的语文素养，能够真正地对学生的思想品质形成起到积极的促进作用，在关注个体差异性的基础上，激发起学生学习语文的主动意识，尊重每个学生的好奇心理和探究欲望。

一、激发兴趣，唤起学生的参与意识

语文学习的主体是学生，故而在初中语文教学过程中，学生主动学习意识的培养，是开展语文教学活动的前提，只有学生的学习情绪被调动起来，才可以在学习的过程中精神饱满，迅速地获得独特的审美体验，语文是一门语言学科，兴趣的激发往往可以依托教学环境来实现，比如在课堂导入的气氛烘托上或者是在课堂教学中的意境渲染上，都可以使学生在课堂上变得更加专注，思维更加活跃，主体性意识更加凸显。

例如在《童趣》一课的教学过程中，这是一篇文言文，对于七年级的同学而言，会有畏难情绪，故而兴趣的激发就显得尤其重要。这篇课文虽然是文言文，但是在情节上却有很多吸引学生的地方，七年级的学生还没有褪去那份朴实的天真，依然会对童年的美好时光有所留恋，教师便可以采取讲述童年趣事的方式激发学生的学习意识，“同学们，在你们的童年有哪些有趣的事情，可以与大家一起分享一下呢？”学生们立即热烈地讨论起来，在这样轻松、愉悦的氛围中，去感受作者的童年趣味，就会使学生从心理上产生一种放松感，就可以在学习中凸显出学习主体的主观参与意识。

每一篇文章都凝结着作者深厚的情感，激发出学生探寻这种情感的欲望，便是语文教学活动开展的前提，离开了兴趣的学习，便不再是学生的自主式学习，与素质教育的目标便产生了背离，在趣味浓郁的环境中去充分地拓展学生的思维，就会迸溅出最美的创新火花。

二、力求创新，尊重学生的个性思想

俗话说，教无定法，但是无论怎么教，我们应不忘初衷，学生学习的有效性才是教的本真。学生主体对于文本产生的独特体验，我们教师要充分地尊重，在教学过程中闪现的每一个独特的想法，都是学生智慧的光芒，教师不能迅速地给予否定，即便是观念上存在的偏差，也应该耐心地引导，让学生自己去改变。在传统教学中，很多教师设置好了套路，等待学生去钻的做法，抑制了学生思维能力的发展，缺乏创新意识，这显然与新课程标准培养创新人才的做法是不符的。

例如在《皇帝的新装》一课的教学过程中，文章中通过对皇帝以及周围大臣的多角度的夸张的描写，展示了他们虚伪的本性，尤其是关于老大臣的描写，所表现出夸张的表情和虚伪的语言，都给我们带来了不小的震撼，教师在学生已经探寻到主旨的情况下，设置了这样的问题“这篇文章主要讽刺了什么样的人呢？”大多数的同学都能将这个主旨表述出来，而有一个同学却提出了不同的答案，他说：“老师，我觉得主要是讽刺了爱美的人。”当时，学生们都笑了，教师一脸严肃地告诉这位同学：“老师首先要鼓励你，你是一个值得我们学习的学生，你的不落窠臼，你的勇敢是我们学习的榜样，同学们都在笑，我想你是可以制止他们的笑声的，那么你这么说的依据是什么？”“皇帝不爱美的话，就没有后面关于新装的一切闹剧。”这个学生的答案，真的制止了同学们的笑声，他们都若有所思地沉默了，而教师又继续说，“皇帝能代表所有的人么？他不过是一个独立的个体，就像平时说的独一无二一样。”学生立刻明白了，那个学生的想法有些偏激，毕竟皇帝就那么一个，也并不是爱美的人都会被谴责，追求美的东西并没有错，错的是虚伪的本性。

课堂是没有预期的，很多时候课堂会偏离教师预设的轨道，在这时候，教师要充分地尊重学生个体的智慧，让他们能够对问题进行独立地思考和审视，看清事物的本质，尽情地表达自己的想法，只有这样才能培养出创新型的人才。

三、合作探究，培养学生的语文素养

语文学习的终极目标就是要培养学生的综合学习能力，也就是在语文素养上的提升，以人为本的核心理念便是让学生通过语文学习活动，获得对于世界的正确认知，学会与人交际，与人沟通，培养出健全的人格和良好的精神品质。实际教学过程中，教师可以采取合作研究的教学模式，确定学生学习的主体性，培养学生的探究意识。

例如在《沁园春·雪》这首诗的教学过程中，教师就要让学生学会从经典的诗词歌赋中汲取丰富的精神养料，关注学生的主体性，让学生自主朗读诗歌，结合现代化视听设备，为学生配乐朗诵，这样学生的学习情绪被调动起来，并且可以在古典音乐的感染下，迅速地走进诗歌的意境，在情境的感染下教师可以引导学生探究这首词的主旨，通过学生合作探究“山舞银蛇，原驰蜡象”的修辞手法以及意境来感受这首词的气势，通过探究“数风流人物，还看今朝”的思想内涵来把握作家的豪迈自信以及革命的斗志，学生也会在其中受到一种感染，对生活充满着信心和希望。

总之，语文的教育是人的教育，要在传授知识的同时，给予学生充分的思考空间，教师要在课堂中及时地关注每个学生的思想动态，利用有效的教学策略，激发起学生对于语文的情感，尊重每个学生，提升每个学生的语文素养，为国家培养创新型人才。

参考文献

[1]张毅.浅谈如何“简简单单”教语文[J].新课程研究（基础教育），2008（8）.

[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2011（4）.

（编辑：龙贤东）