文言文教学内容确定的课例研究

陈碧清

【摘要】文言文教学现状不容乐观，教学内容主要着眼于文言知识的讲解，教学过程模式化，教学方法单一。改善文言文教学，需要依据文言文“一体四面”的特点来建构合宜的教学内容。本文通过《师说》一文教学设计及反思的课例研究，进行了重构文言文教学内容的实践尝试和理念探讨。

【关键词】文言文；教学内容；教学设计；师说；课例研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在高中语文阅读教学中，文言文教学处于重要的地位，但是文言文的教学现状并不乐观，概言之，学生对文言文缺乏学习兴趣，且存在畏难情绪；老师缺少有效的教学设计，教得疲惫乏味。在实践中，文言文教学形成了“字词解释——翻译——疏通文意——文言现象归纳——背诵”这样的教学模式，在这种模式下，教师课堂教学的主要内容就是引导学生学习通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识，力求做到“字字落实，句句过关”。这样的教学内容是否合理？文言文到底应该“教什么”“怎么教”？面对文言文教学的这种现状，如何从教学内容的角度加以改善并有所突破？

本文运用课例研究的方法，以苏教版必修一第二专题中的文言文名篇《师说》为例，通过教学设计及反思来讨论文言文教学内容确定的一些基本问题。

教学目标

1.掌握“传”“师”“从”等多义实词的意义和用法。2.积累“也”“则”“于”“乎”“所以”等虚词的意义和用法。3.正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。4.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德。

教学重点

指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路。

教学过程

第一课时（略）

第二课时

（一）研读第一段

1.提问：本段可分为几层？概括每层大意。明确：本段可分三层，前两句为一层，总说教师的职责；三四两句承“解惑”，谈从师的必要性；最后三句承“传道”，谈择师的标准，即以“道”为师。

2.提问：本段运用了什么论证方法，有什么作用？明确：本段运用了下定义、作结论的方法来说理。文章一开头就断言“古之学者必有师”，并下定义说：“师者，所以传道授业解惑也。”接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。其间层层衔接，环环相扣，一气贯通，具有强大的说服力。

3.学生背诵第一段。

（二）研读第二段

1.指定一名学生朗读课文。

2.提问：本段内容可分几层，运用了什么论证方法？明确：本段分三层，即三组对比，批判“士大夫之族”的“耻学于师”的流俗。作者先以“古之圣人”和“今之众人”进行对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论，再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论，最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。

3.学生默读课文，画出议论或抒情的句子，想一想，作者借以抒发了怎样的情感？

4.学生背诵第二段。

（三）研读第三段

1.学生朗读。

2.提问：本段引用孔子言行，阐述了什么观点？明确：“圣人无常师”包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有进步意义。

3.学生背诵第三段。

（四）研读第四段

1.提问：作者用哪些话明确表示了他的立场？明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。

2.提问：“古道”中的“道”指什么？明确：儒家道德。

3.提问：本段的作用是什么？明确：说明了写作缘由。

4.学生背诵第四段。

（五）布置作业

背诵课文以及重点字、词、句的翻译。

教学反思

整个教学内容是从字词到翻译再到文本分析，字词、翻译、文言现象面面俱到，看似比较完整。但是从整个教学现场来说，学生只是被动参与我的课堂，机械记忆我所讲解的文言知识以及课文翻译。他们已经习惯了这样的文言文教学方式，被动接受教师灌输的一切文言知识。从我的教学过程看，走的也是文言文教学的模式化之路。没有教出此篇文章个性的东西、独特的一面。于是便对自己的教学内容产生想法与怀疑。《师说》这样一篇文言文到底该“教什么”“怎么教”？

之后，我从王荣生教授《语文学科知识与教学能力》这本书中得到启示。王教授指出，文言文教学内容的确定，应该依据文言文的体式，而文言文的体式，包括文言、文章、文学、文化，一体四面，相辅相成。所以文言文的教学应该有四个层面相统一的教学内容。针对这样的观点，我努力摆脱僵化的教学模式、陈旧的教学方法，力求教出这篇文章内在的、特有的一些教学内容。

参考文献

[1]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（编辑：龙贤东）