多管齐下 培养儿童阅读兴趣

谢慧玲

摘要：“立身以立学为本，立学以读书为本。”阅读对孩子一生的成长起基础性的作用。几乎所有的学习都要从阅读开始，包括数理化、自然科学的学习，如果没有阅读能力做基础，连题意理解都困难。

关键词：阅读；教师；学生

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0279-02

“立身以立学为本，立学以读书为本。”阅读对孩子一生的成长起基础性的作用。几乎所有的学习都要从阅读开始，包括数理化、自然科学的学习，如果没有阅读能力做基础，连题意理解都困难。我们经常听到很多老师在抱怨：现在的学生都不爱读书。很多家长也困惑：我的孩子怎么就是不爱看书呢？作为语文教师，如何让学生对阅读产生兴趣，从而喜欢上阅读呢？我认为可以从以下四个方面入手进行培养，从而达到让学生爱上阅读的效果。

一、教师以身诱读，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基这样说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”

激发学生的阅读兴趣，首先，我们教师不能只在学生的阅读生活中扮演外在的陪伴者与监督者的角色，而是让自己成为学生阅读的标杆，从自己做起，时刻以自身的阅读行为来诱导学生参与阅读、喜欢阅读，带动孩子们加入到阅读的阵营中。

作为语文教师，我们要经常在学生面前谈书，谈读书。很多时候，教师在课堂上提到的书名，学生们会牢牢地记住并会自觉地去找来阅读。记得四年级教学《蟋蟀的住宅》一课后，我给学生读《蝉的产卵和孵化》，和学生谈起了法布尔，谈起了法布尔花了三十多年的时间，在常人难以忍受的艰难困苦中进行研究和观察昆虫，像蝉一样经历了漫长的地下沉埋和默默奋斗，终于在初夏的阳光下唱出动人的歌——写成的被誉为“昆虫的史诗”的《昆虫记》。没想到，第二天，就有学生带来了《昆虫记》，与同学互相交流。还记得，自己读曹文轩的《青铜葵花》时，数次抑制不住情感而泪流满面。后来，在课堂上，我提到了自己读这本书的感受，很快就有学生来和我交流：“老师，真的很感人，我也哭了，我妈妈看了也哭了。”每每这个时候，我就会想起薛瑞萍曾说过的：“当教师发自内心热爱书籍的时候，适合班级的劝读、促读、诱读措施自然也就有了。书读多了，言谈举止散发出的书卷气息，孩子是能够觉察能够嗅到的。”这句话是多么地令人信服。

其次，作为语文教师，为学生选择适合的读物，能进一步激发学生的阅读兴趣。我的具体做法就是给学生开书单。平时我特别注意结合教学，根据不同主题的课文内容开出延展性的读物，因为语文学习其实就是读书，就是阅读，阅读一篇篇的课文然后延伸出去，读一本本的书。在学完六年级上册的《这片土地是神圣的》一文后，我给学生推荐了绘本《西雅图酋长的宣言》；在学完《草虫的村落》一文后，我给大家推荐了《时代广场的蟋蟀》；在学完《鲁宾孙漂流记》后，我让大家再去看《蓝色海豚岛》。

二、家长陪伴共读，增强阅读兴趣

博览群书，知识渊博，恐怕是每一个父母对孩子的期许。习近平总书记在指出：“中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”而史翠克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》一书中这样说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”

孩子从小就生活在父母的影响下，孩子阅读兴趣的培养，家长的参与陪伴是责无旁贷的。我认为，家长陪伴共读，使孩子的阅读兴趣得到进一步增强，要注意以下几个关键点。

关键一：兴趣要从小培养。为了培养孩子读书的习惯，犹太人的家庭长期流传着这样的传统：当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，让小孩去舔带着蜂蜜的图书。其用意不言自明，让孩子从小就知道读书是一件甜蜜的事情。根据心理学的研究发现，阅读敏感期是4.5～5.5岁，而8～12岁是一生兴趣爱好的形成期，所以把握住这两个关键时期，对于孩子阅读兴趣的培养至关重要。学龄前的孩子（包括小学低年级），因为其想象丰富，喜欢听故事，我们家长可以每天为孩子读绘本，讲故事，更大些时，相互说故事。听说读写是一个人学习交流方式的顺序，一个爱听故事的孩子一定会延伸下去喜欢阅读。同时说故事不仅是父母与孩子交流的最佳方式，更是父母陪伴孩子成长的美好记忆，因为孩子首先享受到的是温暖的氛围，然后才是阅读的内容。我的孩子从小就在故事中长大：还在襁褓之中，我每天晚上都会为孩子读《婴儿画报》，1周岁起，开始共读图文并茂，字号大字数小，文字重复的绘本，一本《猜猜我有多爱你》每天都读一遍，直到手指第一个字，孩子就能自己读出整个句子的内容。慢慢地由单本的绘本开始阅读成套的系列图画书，从字数较少的大开本的《嘟嘟和巴豆》、《青蛙弗洛格》、《十四只老鼠》等到字数越来越多的《不一样的卡梅拉》、《玛蒂娜》系列等，上小学前，我给孩子就读了几百本的图画书，上了小学后，孩子早已经会独立阅读了。

关键二：要给孩子创造阅读环境。美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”所以，我们家长要给孩子创造良好的阅读环境，不必要有专门的书房，但一定要有书。要舍得为孩子买书，要让书在家随处可见，随手可得。同时，孩子的行为习惯与父母习惯有直接的关系。父母首先自己要有阅读习惯，如果父母和孩子在一起的时候看着电视，上着网和朋友聊电话，孩子自然也不会打开书。

关键三：家长的陪伴共读贵在坚持。不管是十分钟、十五分钟还是半个小时，家长一定要每天花时间陪伴孩子共享阅读时光。这个共读的时间最好是能做到在固定的时间、固定的地点进行。孩子还不能独立阅读时可以每天给孩子大声朗读、讲故事，甚至可以进行故事中角色的扮演，增强孩子阅读的兴趣。当孩子独立阅读了，家长也还应该常常与孩子聊书，对孩子的阅读志趣进行正确的引导。

三、学校活动促读，巩固阅读兴趣

学生阅读兴趣的培养也注定是学校的事情。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，学校也应该通过开展各种生动活泼、形式多样的鼓励阅读的活动，来增强学生对阅读的认知，从而调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。同时也能有效地检查阅读情况、巩固阅读的兴趣。

我校一直以来非常注重学生阅读兴趣的培养。早在2004年，学校就根据国家的《语文课程标准》要求，以班级为单位，创造性地在全校开展了“背诗词和课外阅读过级”活动。编写了《背诗词和课外阅读过级册》，开设“背诗词和课外阅读过级”课程。每年“六一”节，我们要评选出“百名背古诗之星”、“百名课外阅读之星”及“十名背诗词明星”、“十名课外阅读明星”，评选“书香班级”、“书香家庭”，并进行隆重的表彰活动，以榜样促进阅读。同时，我们还坚持开展“书香遐迩，厚德百年”的读书月活动，在读书月活动中，“讲故事比赛”、“读书汇报会”、“优秀读书笔记展评”、“读书手抄报”、“课外阅读知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”、“现场写读后感”等丰富多彩的活动促使学生真切地感受到了书本的魅力，享受到了阅读带来的无限乐趣。

四、同伴互相赛读，提高阅读兴趣

学生的阅读兴趣培养还离不开学生同伴间的阅读影响。我们常常会发现这样的现象：一个孩子在玩陀螺，不久，就会有一群的孩子在玩，很快，玩陀螺这项活动就会风靡全校。电视节目《奔跑吧兄弟》走红后，“撕名牌”的活动立刻风靡了整个校园……如此种种的流行文化正说明了学生同伴间的从众心理以及同伴间的相互影响力。学校及教师可以利用这种心理及影响力，在校园中创设一种流行阅读的文化氛围，为学生提供书籍这一精神食粮，引导同伴间相互赛读，从而提高学生的阅读兴趣。

班级间的阅读比赛。去年辫子姐姐郁雨君进学校签名售书，在全校之间掀起了一阵“辫子姐姐”热。我们充分利用这契机，开展了同年级各班阅读“辫子姐姐系列”书籍的竞赛活动：比一比，哪个班级读得本数多。那段时间，学校的午读静悄悄，每个孩子手中都是一本“辫子姐姐”的书。随便拉住个学生采访：你看过辫子姐姐的哪些书？“《最爱的狗狗就是你》、《我的雀斑会跳舞》、《我可以抱你吗？宝贝》、《梦神老师不可思议》……”学生们如数家珍。

小组间的比赛阅读。我们学校每学期都会给学生推荐5本以上的必读书目，要求每个学生在规定的时间内阅读完。必读书目有些是经典文学名著，总会有些学生难以完成任务。所以我以小组为单位进行竞赛阅读，在规定的时间内哪个小组最先读完必读书目，可以得到额外的奖励——优先阅读教师推荐的《猫武士》系列。《猫武士》系列故事性强，高潮迭起的情节，动人心魄的描写，特别能抓住孩子的心，所以为了能够一睹为快，每个小组间爱读书的成员就会自觉地催促不爱阅读的成员抓紧时间阅读。这样一来，以同学带动同学，以一本书带动另一本书的阅读，兴趣自然而然就提高了。

男、女生间的赛读。读杨红樱的《男生日记》、《女生日记》，秦文君的《男生贾里女生贾梅全传》，我都采用了男、女生之间的竞赛阅读，看看是男生先读完《男生日记》还是女生先读完《女生日记》，只要全部男生读完，即使只剩下一个女生没读完，女生就输了。先读完书的队那一周可以免除做值日，任务就由输了的队完成。本来男、女生之间就喜欢较劲，这样一来，连课间十分钟时间许多学生都在抱着书不动了。

总之，培养学生的阅读兴趣并不难，只要我们同时打开教师、家长、学校、包括学生这几根注水管，学生阅读兴趣这池水很快就会涨起来的。