初中生竖笛教学浅谈

唐月勇

【摘要】近年来，乐器进课堂是我国音乐教学改革中的一大趋势。然而选择什么样的乐器进课堂，使乐器教学同音乐教学大纲所规定的教学内容紧密联系，同唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三部分有机地融合在一起，以利于促进学生音乐素质的全面提高，是一个需要慎重考虑、认真解决的问题。

【关键词】初中生 竖笛 教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0231-01

竖笛，其已经成为世界范围内学习人口最多的乐器。有人把竖笛称为“柔和的笛子”，也有人说竖笛是少年儿童进入“音乐殿堂”的桥梁。 无论怎样，作为一名音乐教师的我，对竖笛一直都情有独钟。

我们学校是一所寄宿制的学校，学生大都来自农村，家庭情况都非常差，家庭的教育意识也比较落后，要求学生买比较贵重的乐器根本不现实，竖笛以其结构简单、排孔科学、携带方便、价格低廉、易教易学等特点，得到了广泛的认可。为什么竖笛教学有这么好的教学效果，使全体学生都非常喜欢它，而且能在短时间内学生即掌握了竖笛的吹奏又带来了“意想不到”的收获呢？一年来的竖笛教学我觉得有如下几点体会：

一、通过教授竖笛的演奏姿势来培养学生的良好习惯

竖笛结构简单，性能完备，仅一个哨嘴、六个孔，别无其它装置。但它不仅一吹即响，还可以任意转调，学生易学易掌握。六空竖笛发音的特点是高亢、丰满、悠扬等，但如果发音要领掌握不好，所发出的声音或“瘦弱”或带有杂音，要想吹出优美动听、具有高低强弱的变化，就必须掌握好吹奏竖笛的要领。初拿到竖笛，学生觉得非常的新鲜和好奇，胡乱吹起来，这时，老师要及时教学生竖笛的演奏姿势，姿势的正确与否，不仅会影响演奏者的形象，而且与呼吸方法、吹奏技巧、音色都有直接或间接的关系。所以，一定要让学生养成良好的吹奏姿势 。不论是坐式、立式还是行进式，都要求身体端正，腰、胸部自然挺直，目视前方，两肩要放松，持笛的两臂要自然下垂，与身体稍稍分开。另外，坐姿注意坐凳面的三分之一处，不要跷二郎腿，双臂不要夹紧。通过这些讲解，使学生知道做什么事情都是有规律的，看似简单的事情，也一定要按照规律和方法去进行学习，这样才能达到好的学习效果。

二、通过指法、口风、吐音等技巧的协调性训练，体现学生之间更团结互助

竖笛声音文雅、音高可变性小，不仅是一件有特色的独奏乐器，还特别适合于群体吹奏，如齐奏、重奏、合奏等。竖笛又是一种具有固定音高特点的乐器，通过训练，学生对听音能力、对乐曲的感受能力等音乐素质有了明显的提高，是学生学习音乐的一个好助手。如讲解口型时，要求嘴角微微内敛，双唇呈微笑状，放松而有控制含住笛头。含入深度在半厘米和一厘米之间。上课时，老师一个人讲，下面的学生多不能一个一个的去指导，这时就需要同学之间互相观察、指导，可以两个或两个以上的组成对子，相互纠正、相互帮助。对培养和锻炼学生的大脑思维及反应能力有很强的促进作用，培养同学之间互相帮助、促进同学之间相互沟通的关系。最后达到相互提高共进步。

三、在不同音区口风的运用方面多下功夫，打牢吹奏基础

刚开始学习竖笛，师生都有新鲜感，也都想快点学会吹奏，但我们切不可操之过急，否则，一些乐理基础差的孩子会跟不上。因此，在竖笛教学初始，我就十分重视对孩子进行基本练习。使学生扎实的掌握了各个音符的指法，以达到吹奏音阶中的每一个音都能应付自如的效果。另外还要在让学生掌握正确的呼吸方法、不同音区口风的运用等方面多下功夫。学生初学时气息不会控制，就影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在各音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把唇肌放松，用宽松缓慢的口风来吹，才能吹出饱满的低音，中音区的口风较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，唇肌微缩，让气流细细地吹出来，这样吹出来的高音才明亮悦耳。

四、丰富了学生的业余文化生活在活动、演出中培养自信心

竖笛物美价廉，携带方便，很容易掌握。学生可以利用课余时间练习吹奏。课内打基础，课外多练习。成立课外活动小组，几个人一个组，先培养尖子生包教到个人。这样的活动尤其適合我们学校的学生，大多是住校生，所以学生在一起非常喜欢也非常方便。一学期利用一节课的时间进行表演、比赛。可以个人，也可以多人。学校的大型演出，竖笛更是不可缺少的节目之一。

五、通过竖笛教学的深入提高了学生的视唱练耳的能力

学生通过竖笛学习，更进一步的了解了对于乐谱的识别能力，能够对乐谱中的高音、低音、八分、十六分等音高和节奏掌握的十分好。从很大程度上提高了学生视唱练耳的能力。学生在学唱歌曲时，对于音高掌握不好的音符，学生通过竖笛就能够纠正自己不标准的音符。

六、将视唱与合奏有机结合，让孩子在合作中共同提高

在音乐课教学中，合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的良好品德，而视唱教学的目的，是培养学生的识谱能力，提高学生的音乐素养。音乐教学中如能用竖笛把二者有机的结合起来，往往会取得意外的收获。课堂上常常出现部分学生唱不准音高而产生自卑心理，不敢单独大胆吹奏，这时我常常将竖笛与视唱结合起来进行教学，把竖笛作为视唱的媒介，让学生在认识音符、准确打出节奏之后，用竖笛合奏将旋律吹奏出来，大部分学生也就自然而然找到了音高和准确的视唱旋律，一部分吹得不好的学生，也会在随众效应的激励下，克服自卑心理，敢于大胆吹奏了，吹奏技巧也就得到相应的提高。比如：在学习《青春舞曲》这首歌时，我首先让学生做唱谱练习，再用竖笛合奏加强练习。这样运用竖笛通过视唱与合奏的有机结合，加强了学生的识谱能力和合作学习能力。

目前，我校已经有一千多名学生学会了竖笛，其中不少学生的演奏已达到了演出水平。通过竖笛教学，学生的识谱、二声部合唱、音乐欣赏等基本技能较之过去单一的音乐课有了明显的提高。一年来的竖笛教学实践表明，竖笛教学不仅完全适合中学生，而且对完成教学大纲及教学内容，培养学生的音乐素质，促进学生的智力发展，是一个非常好的途径。我的最深体会是，竖笛是一种很理想的适合学生使用的课堂乐器，作为一名音乐老教师，我会在竖笛教学之路上坚定地走下去。