论创新教学

肖本政

【摘要】随着社会主义的深入发展，国家文化软实力的不断提升，国民教育越来越重要。新型的教育教学已不再局限于书本知识的教授，而是更注重德智体美劳教学同步进行。21世纪的教学更注重创新，新教材已经开始更多的涵盖德育素材，让学生们既能学到知识，也能保持高度的学习热情，更重要的是在学习的过程中不断地塑造自身的品德，成为人生观价值观世界观都正向的新型人才。

【关键词】数学 创新 德育 素材 教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0218-01

教育的根本任务是立德树人，教育的发展模式是不断创新。社会主义的不断发展要求教育不仅仅局限于将知识传授给学生，更重要的是能够通过这个过程，使学生具备爱党爱国、爱人民、爱劳动的优良品德，让学生能自觉遵守社会公德，成为助力社会发展的创新型人才，成为德智体美劳全面发展的共产主义接班人。

为了对数学创新教学有更深刻更全面更系统的认识，2014年下半年我从中学数学组被分派到小学数学组进行调研交流，主要工作是负责小学四年级的数学教学，在此期间，我坚持将数学教材中的德育素材进行挖掘整合，使之能系统性的渗透于数学教学中去。这种不断优化教育教学质量的过程，让我对数学教育有了更正向积极的认知。在此，我想浅谈一下创新型德育教学。

一、利用数学中的德育素材，培养学生热爱生活的积极态度。

知识来源于生活运用于生活，现在数学课本中有关生活知识的素材非常丰富，而且通俗易懂，易于教师的教学，也便于学生们分享吸收。例如，在四年纪上《数学广角——优化》的教学中，有这样一幅教学图片：家中来了客人，乖巧的小明帮妈妈烧好开水并为李阿姨沏好茶。简单直观的画面让同学们了解到合理安排生活时间的重要性，同时也知道从小就应养成勤做家务的好习惯，这样既能锻炼自己的生活能力，也能减轻父母的负担。

在《三角形的三边关系》的教学中，结合三角形的边长特点对“小明上学走那条路最近？”进行展示，先让学生们思考小明同学上学的可行性路线，再抛出最终问题——最近的那条线路。多数学生在这种情况下求知欲会被充分激发，他们会积极的投入到课堂思考与交流中，通过结合自己上学的经历来判断最短的路线，将自己的上学路线画出来，向老师及同学讲解自己的想法，过程中多使用到 “我每天都会怎么走，我如果先去某位同学家就会花费更多时间”之类的案例。这种素材会促使学生对自己的生活习惯进行深刻的思考，使学生逐步养成珍惜时间的好习惯，避免上学的途中贪玩。这种能与生活挂钩的教学内容能够大大提高了课堂教学的效率，课堂重点知识也能更容易被学生吸收。

二、利用数学教材中的德育素材，培养学生重视国情、爱护环境的公德心。

古语有云“三岁看老”，学生正确的社会观念应该从小树立。每个人都是社会人，都必须对社会的发展承担责任，尤其我国正面临着“人口多，资源少，环境日趋恶劣”的问题，那么肩负未来重任的花朵们就需要在学习中对“环保社会，和谐社会”有更深刻的认知。

如在《大数的认识》教学中，课本素材介绍我国2010年全国第六次人口普查的数据：我国总人口数约为14亿人，许多学生对“亿”这个单位并没有很直观的概念，当不以“亿”为计数单位时，直观的数字“1339724852”人给学生带来了强烈的视觉冲击，他们会很清晰地了解到“亿”原来是这么大的计数单位。同时，他们也会对我国“人口多”的基本国情做初步的了解。由于中国人口约占世界人口的19%，即世界上平均每五个人中就有一个中国人，当学生有了这样一个概念认知时，他们就能认识到计划生育作为我国基本国策的迫切性以及提高自身素质与能力的必要性。

关于“环保社会”的建设，四上数学课本中也有经典的教学素材。课本第112页第三题的图片的主题是“我不用一次性筷子”，图片附有解释性数据：我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双（用万作单位为——万双、用亿作单位为——亿双）需要砍伐25000000棵树（用万作单位为——万棵树）。

三、利用数学教材中的德育素材，培养学生正确的历史观与民族自豪感。

在推动世界数学发展的过程中，中国的数学发展一直是主流力量。旧时的教学素材更多的强调对现代数学进行学习，因此学生们的学习不能追本溯源，却更多的停留在生搬硬套的阶段。现在的教学素材就在这方面进行了优化，对数学的发展历史做了非常详细的介绍，数学的发展思路也因此得以渗透到数学教学的每个阶段。

在《数的产生》一课的教学中，学生能够获悉古时候人们计数的一些方法，了解数字产生发展的过程。在四下《小数的意义》教学中，学生通过阅读《小数的产生》，知道小数是我国最早出现和使用的，了解到早在3世纪我国古代数学家刘徽在解决数学难题时就已经提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为徽数，在13世纪我国元代数学家朱世杰提出将徽数改称为小数。而在西方，小数出现得很晚，直到16世纪数学家克拉维普斯才使用小数点作为整数与小数部分分界的记号。这些历史都充分展现了我国古代人民的智慧结晶，让学生在尊重古人成果的同时也大大的提升了民族自豪感。

总之，在小学数学教学中，教师应根据数学学科特点，发扬传统教学的优点，结合创新型的知识传授模式，充分挖掘出小學数学教材中德育素材，来对学生进行德智全方位的教学。同时还要时刻关注学生的思想动态，因材施教，因人施教。除了书本上的德育素材，教师的日常生活工作也包涵着许多德育教学的契机。首先，教师需自身具备爱国爱党爱人民的赤诚之心，才能让学生也具备同样的情怀，教师自己需对工作满腔热忱有着强烈的事业心和进取心，才能培养学生具备刻苦钻研、认真严谨的学习态度及锲而不舍的拼搏精神。其次，教师要注重自我的言行举止行为规范。学生们正处以有着强烈求知欲的年龄，对老师的生活工作中的言行举止都会有一定程度的学习与效仿，因此作为老师一定要以严谨生活工作作风来影响学生，教师一定要做到着装朴素大方、交流言辞清晰地当、日常文案整洁规范，要致力于树立好的行为道德规范去影响和感化学生。我们坚信，一切从点滴做起，一定能获取德育、智育教学双丰收，一定能为社会主义培养出一批批德育双馨的栋梁之才！

参考文献：

[1]廖运章，吴振英；基于新课标的数学教材应体现数学的文化价值[J]；广州大学学报（自然科学版）；2004年02期

[2]丁新胜；试论教师心理素质的内涵、结构与特征[J]；贵州社会科学；2006年01期

[3]何春霞；小学数学教材之文化特性研究[D]；华南师范大学；2003年

[4]李伟；关于新课程中重视数学阅读的思考[J]；安徽教育学院学报；2005年03期