多媒体在初中化学教学中的运用研究

罗杰

【摘要】随着近年来科学技术的快速发展，多媒体技术以其强大的功能在初中教学课堂中得到了广泛使用，在化学教学中应用以后，不仅强化了化学实验教学的直观性，同时教学容量也大大增加，学生的学习效率和教学效果都得到了明显提高。因此，本文针对多媒体在初中化学教学中的应用展开了分析与探讨。

【关键词】多媒体 初中化学教学 运用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0089-02

随着新课程改革如火如荼的开展，现代信息技术也得到了快速发展，多媒体的应用范围也愈发广泛起来。多媒体以其清晰、动感的图像应用于教学中，对学生学习积极性的调动非常重要，进一步拓展了学生的想象力，在课堂教学中应用以后获得了意想不到的效果，在优化课堂结构上发挥了不可估量的作用。目前多媒体教学已经广泛开展，特别是在化学教学中，为传统教学方式中注入了活性的催化剂，教学质量得到了明显提高。

1.创设生动有趣的学习情境

传统教学模式以教师为主，教学手段比较单一，多媒体技术应用以后，可以进行直观、生动的演示，为学生创设生动活泼的教学情境，学生在教学中利用感悟和体验，将化学知识内化为自身内心深处的需要，进而激发出对化学学科的兴趣，主动参与到教学中来，探究能力也大大提升。在化学教学中教师结合教学内容与教学目标合理使用多媒体，不仅表达方式得到了丰富，教师也从复杂的劳动中解脱出来，将更多的时间用于研究学生的心理。例如，在化学序言课中，笔者为学生播放了有关四大发明的图片、工业炼铁的图片等，通过多媒体将大量信息传递给学生，调动学生对化学学科的学习积极性。再如在分子、原子及核外电子等微粒运动进行研究的过程中，微观粒子利用人的肉眼是看不到的，以往的教学中教师通常会利用挂图、模型等辅助教学，微粒运动的过程根本无法演示，但是多媒体技术应用其中以后，可以将那些看不见的微观粒子运动过程演示出来，其优越性很好的体现了出来。可见，在创设教学情境方面，多媒体教学存在得天独厚的优势。

2.利用多媒体模拟化学实验

在初中化学教学中，实验是非常重要的组成部分，不仅可以培养学生的科学态度，还能培养学生的动手能力，还能帮助学生更好的掌握知识。初中化学中有很多演示性实验，在以往的教学中通常依靠教师的演示，这种情况下只有讲台前的学生才能看清实验的研祥，后排的很多学生根本看不清楚。多媒体技术在化学教学中应用以后，这些问题都迎刃而解。例如，在讲授为试管中固体加热的操作时，可以利用多媒体设备播放试管口向上造成的底部炸裂的视频；讲到实验室制取氧气，利用排水法对氧气进行收集的过程中，可以先将导管拿出水面，再将酒精灯熄灭，利用多媒体技术演示操作错误造成的后果等。这些利用多媒体技术模拟实验的演示，不仅可以加深学生对这些实验操作的正确认识，同时还能帮助学生理解错误操作带来的不良后果等，大大避免了一些不必要的危险。

3.运用多媒体突破教学重难点问题

初中化学教学中很多理论知识都非常抽象，要想学生对这些理论知识进行掌握非常吃力，特别是对于一些重难点问题。面对这种情况，教师应该充分利用多媒体技术展开教学，为学生带来直观化、形象化的体现。例如，在讲授“排空气法集气”这部分教学内容时，因为空气本身是无色无味的，学生理解操作的原理及要点并不是简单的事情，这时教师可以利用多媒体课件为学生展开收集气体的过程，选择一种密度小于空气的有色微粒导入到集气瓶中，让学生观察这些微粒聚集到集气瓶底部的过程，最后将“蓝色的空气”挤出来，教师可以引导学生进行思考，为什么会有这样的现象。然后向学生演示利用导气管插入到集气瓶底部，与不插入到底部两种集气瓶中收集到的气体进行比较，同时与排水法集气原理相结合，这样就很容易对排空气法集气的知识内容进行理解和掌握。

4.利用多媒体调动学生的思维

在新课程标准的指导下，初中化学教学的任务不仅在于为学生传授基本的化学知识，同时还要提高学生的化学素养，对他们的创新能力与逻辑思维进行培养。多媒体技术在化学教学中应用以后，原本抽象的知识变得具体化，这对学生思维能力的培养非常有利。例如，教师在讲授氢气还原氧化铜时，需要先通入氢气，然后进行加热。在点燃可燃性气体之前对不检验气体纯度等常识性操作错误进行操作，这样的错误实验往往都具有一定的危险性，因此教师只能利用书面语言来对这种错误操作造成的后果进行描述，教学效果并不好。而利用多媒体进行辅助教学，教师可以将这些后果做成课件，在教学过程中将其播放给学生看，这样学生就认识到这些错误操作的严重性，在未来的实验操作中会主动避免这些错误性操作。这样的教学过程不仅锻炼了学生的思维，同时还加深了学生对这部分教学内容的理解。

5.化学课堂中应注意的问题

首先，就算多媒体技术再先进，也不可能替代课堂教学，也不能替代一些重要的演示性實验和学生实验，它只能在教学中起到辅助性的作用，例如化学反应中释放出来的气味，利用多媒体技术是不能表现出来的，必须充分重视实验教学；其次，化学教师应结合实际情况应用多媒体教学，多媒体技术并非运用越多越好，并不是所有课程都适合运用多媒体，遇到那些学生理解上有困难的问题，利用多媒体的优势对其进行解决即可；第三，在化学教学过程中使用多媒体，传统教学观念和方式必然会随之改变，这种情况下应注意多媒体技术与化学学科特点的巧妙集合，合理利用多媒体技术来优化课堂结构，从而使教学效率得到提高。

处于教育一线的教师是现代信息技术的直接使用者，我们应该积极转变教学观念，在课堂教学的优化上勇于创新和尝试，利用多媒体技术的优势为教学增添色彩，将其与传统教学方法充分结合起来，将多媒体技术在化学课堂中的作用充分发挥出来，充分发挥出学生的主体作用和教师的主导作用，这样才能更好的完成教学任务。

参考文献：

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