物理开放性试题的评分方法探询

王 娜　黄 蕾

(西南大学 物理科学与技术学院　重庆　400715)



物理开放性试题的评分方法探询

王 娜黄 蕾

(西南大学 物理科学与技术学院重庆400715)

摘 要：由于开放性问题的不确定性与评分标准的主观性，使其在中学教育实践中受到局限．本文介绍一种在国外有着深入理论研究与实践基础，且可运用于开放性问题评价的质性评价方法——SOLO分类法，同时对该方法的基本观点、评定程序等方面进行了探讨．

关键词：开放性问题SOLO分类评价法评分方法

开放性问题是考查学生思维能力的一种切实可行的方法，然而，由于此类问题本身具有不确定性、发散性、探究性及生成性等基本特征，使得诸如“如何对其进行科学评分”“如何针对性解决学生的问题”“如何判断学生所处的思维水平”等问题接踵而来．为了解决这些问题，本文结合一道物理开放题，介绍一种以测量学生思维水平为目的、适用于开放题的质性评价方法——SOLO分类评价法．

1SOLO分类理论介绍

SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome)分类理论是由澳大利亚教育心理学家约翰·比格斯和卡利斯提出的一种描述儿童认知发展过程的理论，即根据人的思维阶段外显性特征来判断其所处的思维层次．该理论按照学习结果划分为5个不同层次来进行思维评价，根据认知水平的高低，由低向高分别为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展等[1]．这5种结构的详细描述如表1所示．

表1　SOLO分类理论的层次说明

简而言之，前水平结构是完全对知识不懂，单点结构和多点结构是知识点量的多少，关联结构是将多个知识点整合起来，抽象拓展则是在前面习得的基础上进行迁移和创新．这5个层次代表了学生认知水平的高低，可以由此来进行思维评价．

2运用SOLO分类法对物理开放题进行评分

大量研究表明，依据SOLO分类理论可以对试题进行有效评价．按照SOLO的5种结构水平，教师可以针对学生的具体解答进行划分，并对各个水平进行文字描述，从而判断学生对某项知识的掌握情况和思维能力发展水平．下面依据 SOLO 分类理论对一物理问题进行分析评价，从中可以了解其评价的一般方法．

例如：试测量液体的密度．

按照SOLO理论，处于不同结构水平的学生能够做出的回答如下：

(1)前结构水平的回答.这类回答完全是一种错误回答，其答案与问题本身无关．

回答：利用弹簧测力计直接测出液体的密度为5．

点评：学生根本没有理解该知识，给出了错误的答案．

(2)单一结构水平的回答.学生看到了问题的某一个方面，根据以往所学的知识直接给出了绝对的结论．

回答：水的密度是1×103kg/m3．

点评：学生注意到了密度这一线索．

(3)多点结构水平的回答.做出这种回答的学生能够看到问题的多个方面，找到问题的相关特征，从而给出答案．

点评：学生知道密度的计算方法，但不能准备测量．

(4)关联结构水平的回答.这种回答学生不但能够看到问题的多个方面，而且能够在多个事件之间建立起联系，形成一个有机的整体，表明学生真正理解了密度这一概念．

回答：A.所用器材：天平、量筒、烧杯、被测液体．

1)用天平测量烧杯和液体的总质量为m1；

2)将部分液体倒入量筒中，测出其体积为V；

3)用天平测量剩余液体和烧杯的质量m2；

B.所用器材：天平、烧杯、水、被测液体．

1)用天平测量空烧杯质量m0；

2)烧杯中装满水的质量m1；

3)烧杯中装满被测液体的质量m2；

C.所用器材：量筒、等臂支架、两个相同的小桶、水、细线、被测密度的液体．

1)将两个相同的小桶分别放在等臂支架的两端；

2)接着将适量的被测液体倒入一边的小桶中；将水慢慢加入另一端的小桶中，使支架的两端平衡为止，如图1所示；

图1

3)将小桶中的液体和水分别倒入量筒中，测得液体和水的体积分别为：V1和V2；

(5)扩展的抽象结构水平的回答．做出这种回答的学生能够对问题进行抽象的概括，并且能够上升到理论的高度分析问题，使问题的意义得到拓展．

回答：利用液体压强的测量方法．

所需器材：液体压强计、刻度尺、烧杯、被测密度的液体．

1)将液体压强计放入被测液体中，用刻度尺测得液压计所处深度为h；

2)对应压强计的示数为p；

3小结

运用SOLO分类法可以有效地将学生的思维水平进行划分．通过学生行为表现与该理论的有效结合，可以较为准确地评价学生的习得水平，更为清晰地了解学生的真实学习情况．同时，教师也可借助该评价结果来进行有效反思和改进课堂教学，用以提高自身专业素养．

另外，本文在应用SOLO分类理论分析物理开放试题的实践中，发现虽然该理论具有较强的阶段性评价优势，但是具体操作时，这种思维等级划分的区分度却较低，不利于应用在大规模的考试中，因此建议教师在学生的学业评价中应运用不同的评价方式．

参 考 文 献

1(澳)彼格斯，(澳)科利斯著．学习质量评价：SOLO分类理论．高凌飚，张洪岩译．北京：人民教育出版社，2010．29

2孙海滨．物理开放性问题的质性评价．物理通报，2007(10)：14

3陈丹纯，等.将SOLO分类法用于物理图像类试题的分析.物理通报，2013(8)：86～90

收稿日期：(2015-07-06)