我院2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员继续医学教育现状分析

刘群　钟勤　郑姗姗　霍丽蓉　罗雯

我院2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员继续医学教育现状分析

刘群钟勤郑姗姗霍丽蓉罗雯

【摘要】通过调取继续医学教育管理系统中，2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员参加继续医学教育的相关数据，回顾性分析该人群接受继续医学教育情况，以期了解其参与继续医学教育活动的特点，总结继续医学教育管理的经验与不足，为今后更有针对性地开展继续医学教育管理工作提供帮助。

【关键词】继续医学教育；卫生技术人员；现状

作者单位：100038 首都医科大学附属复兴医院

Analysis of the Status Quo of Medical Post Health Technical Personnel in Our Hospital From 2012 to 2014

LIU Qun ZHONG Qin ZHENG Shanshan HUO Lirong LUO Wen, Fuxing Hospital, Capital Medical University, Beijing 100038, China

[Abstract]Through retrieving the relevant data on the participation of continuous medical education by health technical personnel on the medical posts from 2012 to 2014 in the continuous medical education management system, the paper has reviewed and analyzed the people receiving continuous medical education, to know about the features of receiving such education, sum up the experience and shortages of continuous medical education management and provide help for carrying out medical education management in a more targeted way.

[Key words]Continuous medical education, Health technical personel, Actuality

继续医学教育（CME）是继基本医学教育、毕业后医学教育的一种终身教育，是医务人员以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的在职医学教育，其目的是使医务人员的业务水平和综合素质不断提高，医院的医疗和服务质量逐步提升，满足卫生事业发展的迫切需求[1]。按照相关规定，从事卫生技术工作的专业技术人员，每人每年都要参加与本专业相关的继续医学教育活动。现将2012～2014年度首都医科大学附属复兴医院医疗岗位卫生技术人员参加继续医学教育活动情况统计分析如下。

1　资料和方法

1.1资料

全部资料来源于北京市继续医学教育管理系统（ICME），2012～2014年度我院医疗岗位卫生技术人员参加继续医学教育活动记录，初级职称不含参加住院医师规范化培训人员，学分统计不含北京市全员培训必修课、社区必修课、区县社区岗位培训。

1.2统计分析

运用Excel进行统计分析。

2　结果

2.1卫生技术人员基本情况

2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员人数、职称分布情况见表1。

表1　2012～2014年度医疗岗位人员基本情况

2.2继续医学教育总体完成情况

2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员继续医学教育参加率100%，达标率100%。

2.3不同级别继续医学教育学习完成情况及学分构成

2.3.1 Ⅰ类学分 卫生技术人员参加各种类型国家级、市级继续医学教育活动可以获得Ⅰ类学分。2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员完成Ⅰ类学分学习情况见表2。

表2　2012～2014年度医疗岗位人员完成Ⅰ类学分学习情况（单位：人次）

卫生技术人员取得Ⅰ类学分的方式可以分为刷学分卡、获取学分证书、参加远程教育等。2012～2014年度医疗岗位卫生技术人员取得Ⅰ类学分方式见表3。

表3　2012～2014年度医疗岗位人员取得Ⅰ类学分方式（单位：人次）

2012～2014年度不同职称级别医疗岗位人员取得Ⅰ类学分方式见表4。

表4　2012～2014年度不同职称级别医疗岗位人员取得Ⅰ类学分方式（单位：人次）

2.3.2 Ⅱ类学分 卫生技术人员取得Ⅱ类学分的方式很多，例如参加区县级认可或单位自管继续医学教育项目以及远程教育的学习，发表论文或综述，获批科研项目，完成指定自学资料学习，外院进修，参加学历教育，援助西部及农村等。2012～2014年度医疗

岗位卫生技术人员完成Ⅱ类学分学习情况见表5。

表5　2012～2014年度医疗岗位人员完成Ⅱ类学分学习情况（单位：人次）

2012～2014年度医疗岗位人员取得Ⅱ类学分方式见表6。

2012～2014年度不同职称级别医疗岗位人员取得Ⅱ类学分方式见表7。

表6　2012～2014年度医疗岗位人员取得Ⅱ类学分方式（单位：人次）

表7　2012～2014年度不同职称级别医疗岗位人员取得Ⅱ类学分方式（单位：人次）

3　讨论

首都医科大学附属复兴医院是集医疗、教学、科研、预防和社区卫生服务为一体的三级综合医院，开展继续医学教育工作多年，尽管相关管理制度日趋完善，卫生技术人员对继续医学教育的重视程度不断提高，但仍存在一些问题。

统计结果显示，2012～2014年度我院医疗岗位卫生技术人员继续教育学习的参加率、达标率均达到100%，但实际的学习效果和培训质量无法考量，而其中为完成年度考核的学分指标，满足聘任、晋升职称要求而被动学习、走过场的情况不能除外[2]。

参加国家级、市级继续医学教育活动并刷学分卡，是医疗岗位卫生技术人员获得Ⅰ类学分的最主要方式。近年来，由于北京市继续医学教育管理工作日益严格，无论是继续医学教育项目主办单位发放学分证书，还是医院继教部门录入学分证书，亦或是每年学分审验时对于学分证书的审核，使得通过取得学分证书而获得Ⅰ类学分的人数逐年减少，只有真正参加项目学习才能取得证书获得学分。

参加区县级认可或单位自管继续医学教育项目的学习，仍是医疗岗位卫生技术人员获得Ⅱ类学分的主要方式。一方面，临床科室把日常培训学习列入继续医学教育计划，另一方面，职能科室把必须的培训内容也纳入继续医学教育管理，医院开展的各级别继续医学教育项目数量基本可以满足卫生技术人员的需求。而每年通过在刊物发表论文或综述、获批科研立项等方式获得学分的人数，与当年论文发表数、立项数相差较多。究其原因，一是卫生技术人员通过参加继续医学教育项目的学习，已获得足够学分；二是他们并不知道参加这些活动也可以获得学分。这就需要管理部门加强宣传力度，让卫生技术人员更多地了解继续医学教育管理的相关规定；同时提高工作的主动性，使参加继续医学教育活动的卫生技术人员都能获得相应学分。

此外，远程继续医学教育因其学习内容丰富，学习时间灵活，缓解工学矛盾，越来越多地被卫生技术人员，尤其是中级、初级职称人员，作为充实专业知识、提高专业技能的学习方式。自2014年开始，北京市卫生和计划生育委员会也利用远程教育网络，开展了艾滋病、埃博拉出血热、结核病等传染病必修课的全员培训。目前，按照北京市继续医学教育学分授予管理办法的规定，每人每年远程教育不超过10分。如果提高这个分数，将有利于卫生技术人员利用自己的时间、选择自己所需要的内容，有针对性地参加继续医学教育[3]。

总之，作为继续医学教育的管理部门，应该为卫生技术人员提供形式多样、便捷有效的继续医学教育活动，使得医院继续医学教育不流于形式，促进继续医学教育工作的顺利开展，真正助力于卫生技术人员个人和医院整体的发展。

参考文献

[1]王伟，任璐，魏秀娥. 医院开展继续医学教育存在的问题及改进措施[J]. 中国卫生产业，2014（27）：46-47.

[2] 张梅，徐执扬，张新庆，等. 2009~2013年卫生技术人员继续医学教育现状分析[J]. 继续医学教育，2015，29（1）：1-2.

[3] 马晓红. 某所2008-2012年继续医学教育数据分析[J]. 解放军医院管理杂志，2014（2）：149-150，160.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.001

【文章编号】1674-9308（2015）24-0001-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G720