乡村学校联校走教办学模式的作用与意

吕小强

【关键词】 联校走教;教师;模式;教育体制

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0024—01

一、联校走教，减轻了乡村教育的压力

1. 联校走教模式能有效减轻乡村教师的负担。一些英语、计算机、音、体、美等专业教师有了学以致用的机会，走教为他们提供了发挥专业特长的用武之地，消除了他们从事非专业教学的工作压力。过去乡村小学师资力量薄弱，教学科目繁多，乡村学校教师一个人包一个班级或者复式教学班的所有课程， 自从联校走教工作开展以来，乡村教师繁重的教学工作压力得到了有效缓解。

2. 联校走教办学模式减轻了乡村学生的学习负担。以前乡村教师因课程负担重，顾此失彼，课堂效率低下，但为促进教学质量，他们不得不以频繁的学业考试和沉重的作业负担为抓手，来促使教学质量的提高。如今“联校走教”这一新的办学模式为乡村教师节省出了一定的时间，可以供他们认真扎实的备课，从而大幅度提高了课堂效率。学生在课堂上学习劲头十足，学习兴趣浓厚，学习效率倍增，因此学生的课后作业也就大大减少了。

3. 联校走教模式减轻了乡村学生家长的负担。过去为追求优质教育资源，家长选择让孩子在办学条件较好的村庄或乡镇中心小学甚至是进入县城就读，家长自己则每天不辞辛苦，风雨无阻地开着电动车接送孩子上学。如今教师走教，学生坐享优质教育资源，家长不用再舍近求远，自家的孩子在自己村里的学校就能享受到城里、镇里的孩子才能受到的优质教育，联校走教办学模式满足了乡村孩子就近入学的需求，极大减轻了学生家长追求优质教育资源的压力。

二、“联校走教”，激发了乡村教育的生机与活力

1. 联校走教，为乡村教师搭建了交流和帮扶的平台。联校走教犹如一股新鲜的活水，使各兄弟学校之间的联系更加紧密了。走教不仅为学生传授了知识，也为教师搭建了相互交流、学习和帮扶的平台。走教教师和本校教师相互听课，相互观摩学习先进的教学方法和教育理念，相互交换教学心得，探讨课程改革的相关话题，从而共同提高了教学水平和能力。

2. 联校走教，提升了乡村学校的教育教学质量。以前乡村教育出现困局，外因是多方面的，但究其内因只有一个，教学质量偏低，长此以往，形成了恶性循环。现在联校走教办学模式，进一步整合了乡村教育资源，共享了优质师资力量，为乡村薄弱学校注入了活力，激发了学生学习的热情，减轻了乡村教师的教学负担，开阔了师生的视野，有力地促进了教学质量的提高。

三、联校走教，必将引发乡村教育体制的改革

1. 选准联校主体学校，解决好走教教师的交通工具问题。首先，结合地理位置、交通线路和办学规模等因素，应该考虑将联校主体学校选在走教对象学校的中心地带，并且联校主体学校应该选择规模较大的完全小学。其次，应充分考虑为联校主体学校配备齐全各类学科专任教师和各种教学设施。最后，要充分考虑走教教师的路途和交通工具问题，在激励和监管之下，千万不能忽视走教教师的安全，走教重点应该把时间花在教上，为了节省路上走的时间，就要根据实际情况为走教教师配备合理安全的交通工具。这样才能保证走教工作走得长久和顺畅。

2. 联校主体学校实行校长负责制。将联校主体学校和走教对象学校合为一个集人事、财力、教学于一体的办学实体，由联校主体学校校长作为该实体的法定代表人，全面负责其行政管理。同时做到以下几方面的统一：一是由联校主体学校校长统一安排教师，教职工待遇同等;二是联校主体学校和走教对象学校实行校产、财务管理统一，教育资源共享;三是联校主体学校和走教对象学校统一总课表、课程安排、各类计划、作息时间等教学制度。从而使联校主体学校和走教对象学校齐心协力合为一家，这样才能更好地发挥联校走教办学模式的优势。

3. 剪除走教学校的教育行政事务。“麻雀虽小，五脏俱全”，虽然规模较小的学校教师人数少，但所承担的教育行政事务却几乎跟规模较大的学校一样多，因此留守在乡村薄弱学校的教师压力可想而知，为他们减负刻不容缓。在联校走教办学模式下，走教学校属于联校主体学校的一部分，因此走教学校的学籍管理资料、档案管理资料、各类检查报表资料全都应该统一归到联校主体学校，由联校统一抽调专人负责管理。

4. 尊重走教教师的专业素养，以人为本，为他们提供有力的后勤保障。走教工作本来就是一份极具辛劳和压力的工作，走教重点教的是专业性极强的教学科目，因此走教教师应该只担任自己所学专业的课程，学校不应再为走教教师附加其他非专业的教学任务，同时也尽可能地让走教教师不担任班主任工作和学校其他工作，为走教教师留出时间和精力，保证走教工作做出成效。另外，走教教师发扬了无私奉献的精神，我们绝不能让他们寒心，各学校都要为走教教师安排办公和住宿场所，同时每所学校争取办起教师食堂，从而让走教教师的办公和食宿无后顾之忧。

编辑：蔡扬宗