彰显语言魅力，激扬英语课堂活力

蔡君

【摘 要】在拓展环节试图通过情趣表演环节的设计，贴近学生生活。在表演中加入表情、动作使语言更加生动。拓展活动是学生综合语言的输出过程，活动设计应该是从易到难、由简单到复杂，层层递进的、学生语言不断叠加的过程。

【关键词】拓展环节 关注点 有效

《新课标》提出，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，拓展活动的开展将至关重要。

一、拓展活动的特点

Validity，活动使用的语言应该是目标语言。

Pre-learning，学生应该在之前的学习中，具备完成活动的语言能力。

Volume，活动应该能尽量多地调动学生各项能力的参与。

Success-orientation，活动应该给学生带来成功体验。

Heterogeneity，活动应该关注到学生间的差异性，尽量使各个层次的学生都有所提升。

Teacher assistance，活动中教师应给与适当指导。

Interest，活动应该符合儿童特点，具有一定的趣味性。

二、课堂拓展应具备的条件

首先，语言材料要吸引学生，不同方式反复呈现新语言。穿插一些支持学生理解的已学语言和图片、视频等辅助材料，帮助学生理解。

其次，学生对这段语言材料形成短时记忆，以支持他们接下来的学习活动。

再者，教师在语言呈现环节，给学生布置一些任务，比如排序、判断等，任务设置有梯度，整体 细节，关注语言材料。

三、拓展活动的设计

我认为在设计拓展活动时应注意

（一）兴趣活动的设计

兴趣是最好的老师，如何把枯燥的教学联系实际，设计成学生乐于接受的活动是一个大智慧。情境迁移，情趣表演将语言运用到了实际生活中，加入表情、动作使语言更加生动，在新创设的情境中运用，学生的兴趣很高。如：make a new chant、make a telephone call、续编故事等等。

（二）语言知识学习活动的设计

我在执教五下 U5 Helping our parents （第三课时）时，让学生在真实的语境中操练目标词汇和句型，并能表达自己、朋友帮父母做的家务，同时写一段话。

通过巩固拓展环节设计贴近生活实际，让学生在掌握新知后，合作讨论，滚动复习，渗透文化意识，拓展课文内容。不仅培养了学生用英语解决生活中实际问题的能力，还让学生逐步建立起自主性学习、与他人合作和个性发展意识，课堂教学的有效性得到了保证。

（三）技能发展活动的设计

合理利用课堂上的自然生成，适当再构文本，将纯粹的对话编排成简单的剧本，学生演一演。如Helping our parents一课我基于本单元话题文本再构：

Family life on a special day

My name is Nina.

It is Grandmas birthday.

Look！ Grandma is busy in the garden.

Mum is in the kitchen.

She is cooking dinner for Grandma.

Dad is in the living room.

He is blowing the balloons for Grandma.

My brother Nick and I are in my bedroom.

We are making a card for Grandma.

Here comes Grandma.

Now we are singing happy birthday to Grandma.

Grandma has a big big smile.

We care for Grandma， we love Grandma.

Our family life is warm and happy.

I love my family！

让学生在情境中比赛活动，先通过分角色朗读，体味情感。因为分角色表演是学生喜欢的活动，在角色扮演的过程中，体会语言，体味情感，在情境中学，在情境中练。接着运用图片，两人问答用旧词练习新句型，用图片自由问答的形式进行巩固，再次拓展巩固句型。

（四）语言运用活动的设计

在五下Unit5 Helping our parents Story time这课拓展环节我这样设计的：挖掘教材留白，在上午的场景中，爸爸正在擦车，而下午没有提及，我抓住此处留白进行追问，激发学生想象爸爸可能会干什么。第二个留白是小狗正在睡觉，我抓住小狗睡觉的留白创造了一个梦境，引入了小狗做家务的一段视频，让学生在观看视频时对他正在做的事情进行勾选，从而拓宽了家务活的认识范围，同时也提高课堂教学的趣味性。第三个拓展是让画一画自己帮父母做家务的情景，通过一个小练笔的形式对教材进行了一个拓展延伸，同时呈现了一个知识的输出。

总之，教师应抓好课堂最后的十分钟，关注学生的差异，尽量多地调动学生各项能力的参与，让学生有成功的体验，使小学英语课堂焕发生机活力。