学前教育的价值诉求与教学应对

沙永霞

（城中区保育院，青海 西宁 810000）

一、学前教育的现状

在改革开放以前，我国对学前教育不重视，甚至许多教师都没有听说过相关的理念。而随着改革开放以后，特别是新世纪以来，随着教育的不断发展，学前教育这一促进儿童智力开发，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的教育阶段受到了越来越多的人以及部门的重视。

但是尽管受到了相当程度的重视，然而当今的学前教育似乎走进了一个怪圈：一方面是教育方用尽方法希望孩子能够在学前教育时期得到尽可能多的知识灌输，以此来提升其教学质量，促进教育方的进一步扩大和发展；而另一方面是家长，一些家长由于自身的因素以及严重的攀比心理，不仅无视教育方这种“拔苗助长”的做法，更是在课外时间给孩子安排了大量的课程，使得其从小就负上了很重的担子。而且，教育方的的教育重心却不是放在开发孩童的天性以及求知欲、好奇心等，而是通过“背了多少唐诗，会多少以内的算术”等意义不大的事情来衡量学生的学习成绩，这样的做法不仅压抑了孩子们的天性，还使得当前的学前教育的教学质量始终得不到提升，长此以往，不仅会使得教育系统陷入困境，还会对孩子们的未来发展带来沉重的打击，给我国的未来蒙上了一层巨大的阴影。而且，相当多的学者提出这样的观点：过分加速学前教育的学习会使得学前儿童承担较大的风险，而且在许多情况下这种风险会转化为对孩子身心上的伤害。

二、学前教育的基本价值诉求

学前教育的基本价值诉求本身就是通过开发孩子们的天性，以其喜爱的方式来完成脑力的开发，最终使得其不断适应当前的教育环境，逐步过渡到高阶层的教育体系中。从这一方面来说，学前教育是不能离开孩子们的天性以及教育现实的。因此，学前教育的前提便是尊重孩子们的天性以及选择，尊重客观规律，通过适当的活动以及引导来完成对孩子的意识形成的促进和基本形态的认知。

总体来说，学前教育的基本价值诉求如下：根据儿童的天性以及好恶。通过社会主流价值观来加以引导，使得其形成初步的意识形态，同时，尊重其天性的发展，使得其慢慢形成独立的人格，能够在社会上进一步发展。

三、学前教育的教学应对

1.将各类教育活动进行整合

学前教育的基本内容看似简单，实则内中有许多内容。学前儿童的思想常常是天马行空的，而学前教育的基本活动中也会对其思想产生一些影响，而且许多教学活动本身就带有一定的目的性，其中所蕴含的“能量”也会对孩童产生不可预估的影响。因此，作为教育者，应该尽可能地整合各类教育活动，仔细分析教育活动的利与弊，通过某些联系来使得这些活动能够完成“无缝连接”，能够使得学生在自然的玩耍以及认知中得到思维的开发。从意义上来说，这类的“整合”动作能够打破传统的学前教育的禁锢，活化教育方式，通过学生喜闻乐见的方式来完成教学活动。

2.教学源自生活，取材于生活

从孩子的教育来说，其一切意识形态以及思维方式都来自于生活。因此，从学前教育的教学方式来说，应该注意从教学中进行取材，加强教学与生活的联系，使得教学活动生动形象。具体来说，学前教育的教学活动不应该以成人的视角来完成或者界定，而是应该减少一些抽象的教学内容，通过一些实际的，能够触摸得到的自然感官载体来完成教学活动，这样的教学十分符合幼儿的基本认知行为与思想形态。因此，从这一角度来说，只有从孩童的角度出发，从生活中进行取材，加强对孩子们意识形态的培养以及智力开发，方能够取得良好的成效。

3.加强生活体验

以往的学前教育方式是十分死板的，往往只有课堂的知识理论，而没有切身实地的体会。这样的教学方式是与学前教育的初衷严重脱节的。以此，作为新时期的学前教育的教学方式，应该努力改变这样的现状。通过生活体验来完成相应的教学任务。而且，从孩童的角度来说，其基本的思维能力很弱，只能通过生活体验来完成对知识的获得以及积累。因此，从这样的理论出发，应该改变孩子们在教学中的地位，从知识的接受者改编为知识的选择者。加强一定程度上的引导，使得其能够了解活动的真正目的，完成活动的价值所在，通过潜移默化的影响使得这种“生活体验”方式的教学能够在当前的学前教育环境中获得成功。

四、总结

目前来说，我国的学前教育相比于国外的一些地区来说还是相当不成熟的，而且我国由于面积广大，存在着客观情况复杂多变的情况，因此，我国的学前教育的还是存在着诸多的问题的。但是，笔者坚信，在众多方面的不断努力下，这些问题一定能够得到解决。具体来说，相关教育的主管部门要加强对学前教育的重视，督促相关的教育者不断加强对教学方式的改进以适应孩子们的基本需求以及实际情况；相关的家长也不能指望通过“拔苗助长”的方式来完成对孩子们的培养，应该秉持着“顺其自然”的心态，通过正确的引导来配合孩子的学前教育。总得来说，学前教育的目的不是通过培训使得孩子们之间拉开差距，而是通过一定方式的引导来使得孩子们能够适应当前的教育环境，以支持其进一步的发展，最终为我国的社会主义经济建设提供充足的人才动力。

[1]李纯,郑红苹.学前教育的价值诉求与教学应对[J].学前教育研究,2007,10:41-44.

[2]刘占兰.学前教育必须保持教育性和公益性[J].教育研究,2009,05:31-36.

[3]赵海燕.学前教育课程研究[D].西南大学,2012.