提高学生注意力的措施保障

蒲 哲

（山东水利技师学院，山东 淄博 255130）

在职业教育中最受学生欢迎的是练，即实战训练，学生兴趣高，领会快，但在理论学习中却让老师颇为头疼。不管老师（其中有很多是专家型）怎么讲，都很难达到预期效果。有人归结为学生不认真学习，学习主动性差，但实际并非如此。仔细留意学生的课堂表现，普遍现象是注意力差，共同特点是耐性差，一个问题没讲完有些学生表情已分神，讲到第三个问题，他们已不知所云，很多人的分神都是情不自禁。对此，针对这一问题我们重点采取了以下几方面措施。

一、增加课堂互动聚集注意力

学生的注意力多数在前7分钟较为集中，稍好点的也就在10分钟左右，要做到让学生不分神，就不能让学生总是处在被动听氛围，应做到精讲、精练、多互动。如在制图课讲授正投影时，只用10分钟讲述投影概念、分类，并说明所有的工程图都是用正投影法得到的，以此引起学生注意和好奇，随后即引导其分析正投影法较中心投影和斜投影的优点：表达准确、作图方便；通过演示让学生自己总结出正投影法的特性：真实性、积聚性和类似收缩性。通过提问，使学生的注意力都集中到目前的问题上来，加深了学生对这一要点的理解认识。随后再讲授三视图形成，再引导学生分析出三视图的投影规律。整节课使学生边听边参与分析讨论，有效地集中起注意力，提高学习效率。

二、明确学习目标，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对学习的兴趣决定了其主动注意的稳定性，兴趣高才能在听课中保持高度集中和高效记忆，现在职业教育中推行的以工作任务为学习载体的一体化教学模式，就是一很好的说明：每次课都向学生提出当天学习目标，使其感到每次都学有所成，每天都有新收获、新提高，很容易激发起学生的兴趣和学习动力，自然会去主动听课学习，且注意力集中、思维活跃。这也是之所以在一体化教学中理论知识授课效率较高的原因之一。在过去的一些理论教学中，我们只是提出一门课总的学习目标，因学习目标大、时间持续长、内容多，学起来又枯燥，所以很多学生中途即失去兴趣和耐性，缺乏了兴趣就难以集中起注意力，教学效果自然不好。

三、对难度大的学习目标实行阶梯性完成

有些较为抽象或较难掌握的内容或课程，学生会因理解慢跟不上讲课而失去注意力，以致达不到学习要求。对此在教学上实行了阶梯性教学法。如工程测量专业，以前在教学中很多学生虽然学习积极性也很高，但就因一开始就学习高级职业资格内容，因而上课跟不上听讲而失去学习信心。后来我们改变教学方法，将难度分解，分两步实行阶梯性教学，第一步，各门专业课根据《工程测量员》国家职业标准，先讲授中级测量员必备理论知识和技能要求，这样在教学上降低了难度，学生易于掌握，上课注意力明显提高，授课效率大幅提高；第二步，在掌握中级职业标准基础上，再讲授高级职业标准内容，学生的接受能力明显增强，上课基本都能听懂，学习由被动注意变为主动注意，近三年在高级职业资格鉴定中接近95%同学都是一次通过。

四、按时休息，避免疲惫听课

影响注意力还有一个重要因素是身体疲劳，学生本身学习就很累，如果再休息不好就会直接影响第二天的学习效果。对此学校对学生日常生活进行了严格管理，一是业余时间通过开展文体活动，兴趣小组活动等使学生尽量动起来，加强体能锻炼和身心放松，倡导健康向上的生活方式；二是严格执行作息制度，每晚休息至少9个小时，确保良好睡眠，这些都是保证学生上课注意力集中，积极思维和训练的基础保障。

法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力”，苏联作家切列巴霍夫也曾说过：“天才——首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力”，注意力是影响学习成败的一个关键要素，但这一影响在现代职业教育中却容易被忽视，我们在进行教改教研的时候，应充分认识到其内在作用，发挥其巨大潜力。