浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设的重要性

邹玉清

摘要：高职院校“双师素质”教师队伍，是一支有着较强专业理论知识、丰富实践经验的队伍，是教育改革发展的需要，是提高教学质量的保证，因此，建设“双师素质”教师队伍，是高职院校培养高素质技术性人才必不可少的，同时也是发展教育事业比不可少的。

关键词：高职院校；“双师素质”教师队伍

中图分类号：G203 文献标志码：A

1 引言

随着社会的进步，企业对高素质技术型人才的需求越来越大，对于高职院校，已不仅仅以培养高知识量的人才为教育目标，更重要的是要培养实践能力强，生产经验丰富，适应社会发展的技术性人才。然而，对于很多高职院校，教师队伍的总体水平还不够高，特别是教师本身缺乏实践技能，这就会导致人才培养的落后，学校综合实力的落后。因此，高水平的“双师素质”教师已逐渐成为教育骨干，只有加强其队伍建设，才能从根本上提高教育质量，才能为社会培养出适应社会发展的高素质技术型人才[1]。

2 “双师素质”教师简介

所谓“双师素质”教师，是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下述条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者）；（2）近五年中有两年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

从定义不难看出，“双师素质”教师应当具备为一定的素质与能力，以培养社会需要的高技能应用型人才。可以这样概括，“双师素质”教师不仅懂得一定的专业理论知识，更擅长相应的实践，在相应的企业岗位有丰富的工作经验，无论是对其工作流程，还是工作中遇到的问题，都能做到应对自如。这样，才能以其丰富的经验，指导学生的实践能力。

然而，对于高职院校来说，虽然教育历史比较长，师资队伍也有着一定的教育实力，但是对于其队伍中的“双师素质”教师，还是比较稀缺的。在发展的大潮流中，若“双师素质”教师依旧很少，必将导致学校发展的落后。因此，对于“双师素质”教师队伍的培养，不仅可以提高教师的实践经验和实际操作技能，更能从根本上提高教学的质量[2，3]。

3 “双师素质”教师队伍存在的问题

目前，高职院校中的“双师素质”教师队伍的建设还不够完善，还远远不能满足高职教育的需求，具体体现在以下几个方面：

（1） “双师素质”教师队伍结构不合理

对于多数高职院校的教师来说，通常都具备比较扎实的理论基础，但是几乎没有到企业一线岗位实习的经验，这就导致其专业实践技能缺乏，再加上其对相应企业岗位的只能了解并不多，就会导致在教学过程中，重视理论的教学，而轻视实践的重要性。这样培养出来的人才，虽然具有过硬的理论知识，但实践能力匮乏，很难跟上社会发展的脚步。而对于企事业单位经验丰富的人才组成的教师队伍，即使有着丰富的经验，没有一定的理论基础，也是很难教育学生的。

（2）教师培养制度不完善

对于很多高职院校，虽然已经注意到“双师素质”教师的重要性，并且也制定了相应的培养目标，但是对“双师素质”教师的界定不够明确，只是停留在其是否具备相应的职业资格证书的层面，对实践经验要求得并不高。而有些学校对于“双师素质”教师队伍的认识度不够，仅仅是停留在是否需要的层面，对于具体的培养制度根本不曾考虑[4]。

（3）教师的实践水平低，实践经验少

对于高职院校，大多数的教学方式还是停留在书本上，对于学生将来的发展，也是限制在条条框框中，很少有教师深入到企业中具体调研一番，这样就不能了解企业对人才的具体需求，对于具体的技术需求、用人标准、岗位需求等信息也了解的甚少，这就会导致教学与实践脱节，这就会导致培养出来的人才很难适应社会的发展，缺乏实践能力，在未来的竞争中，被淘汰被嫌弃。

4 加强“双师素质”教师队伍建设的方法

（1）有效利用资源学习

制定计划，同企业协商，从企业引进一些具有丰富生产技术经验的一线工作人员到高职院校充实“双师素质”教师队伍，为其所在的教师队伍讲述与时俱进的信息及技术，使“双师素质”教师队伍时刻走在技术的前沿。加强与企业之间的交流，定期与企业专家沟通交流，请教教学和实践中遇到的一些问题，与此同时有效的利用学校的科研条件，为企业提供一定的支持，加强校企之间的合作[5]。

（2）创造教师实践平台

校内实训是培养人才比不可少的环节，校内实训基地的建设，关系到高职院校对学生实践能力的培养。实训基地的建设应该具有开放性，同时应该结合相关企业的设备、技术和职业环境，真正做到模拟实践作用，这样有助于开阔视野，拓展教学思路，充实教学内容，提高自身的教学水平。

（3）校企结合共同发展

加强校企结合的培养模式，完善合作机制，在加强校内实训的同时，更要注重校外实训。学校应让教师进行相应的实习，以实现理论和实际的结合，为培养学生打下基础。“双师素质”教师应加强与企业的日常联系，不仅给教师提供实践基地，也要为后续的顶岗实习的学生提供实践基地。

5 结语

综上，对于高职院校来说，“双师素质”教师队伍的建设已经逐渐成为提升教学质量，培养可持续发展性人才的一个关键环节。高职院校应根据自身的情况，努力培养“双师素质”教师，强化“双师素质”教师队伍的建设，为学校的发展提供强有力的保障。

6 参考文献

[1]薛立军，张立珊.当代职业教育创新与实践[M].北京：知识产权出版社，2010.

[2]李梦卿，熊健民，罗莉等编著.双师型教师队伍建设比较研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[3]詹先明著.“双师型”教师发展论[M].合肥：合肥工业大学出版社，2010.

[4]申小军，石建立.高职“双师素质”教师队伍建设存在的问题及成因分析[J].中国职业技术教育，2006（10） .

[5]孟祥林.高职“双师素质”教师队伍建设的路径选择[J].教育与职业，2006 （10） .