小学语文阅读实效性初探

王世永

摘要：小学语文是九年义务教育的基础环节之一，也是学生学习其他科目的基础。阅读教学中，教师要努力激发学生的兴趣，让他们乐于阅读，爱上阅读，从阅读中获得收获，有效地培养和提高学生的阅读能力。但是在以往的教学中，教师由于语文素养的低下导致教学方式和方法比较单一，所设置的教学方案也比较死板，使得小学语文阅读教学很难收到较好的实效性。为了克服这一问题，笔者从提高教师的语文素养、培养教师的专业技能、采取丰富多样的教学方式、小组合作交流学习等方面入手，对提高小学语文阅读教学的实效性进行了探讨。

关键词：小学语文 阅读教学 实效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.176

在学生的成长过程中，阅读是一个必不可少的基础。无论是学生的学习、生活，乃至日后走向工作岗位，都要进行阅读。阅读水平的高低会对他们的学习效率、工作效率产生重要的影响。而影响学生阅读水平的则是阅读教学。阅读教学是将学生独立阅读变成师生共同参与的过程，在这个过程中完成文本、教师、学生之间的对话。这种转变能够让学生明白阅读的意义，启发学生的思想，为他们的终身发展奠定坚实的基础。阅读教学不仅能够有效提升学生运用语言文字的水平，还能培养和提高学生的阅读能力。受年龄影响与认知的局限，小学生的阅读能力非常薄弱。因此，我们很有必要对小学阅读教学实效性进行认真的探讨。

一、阅读教学实效性的内涵与特征

在小学语文教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，也是对学生的阅读能力进行培养的锻炼的基础。要想让学生掌握科学的学习方法和系统的知识，我们必须采取多种措施激发学生的阅读兴趣，使他们对阅读充满着最原始的热情，促进学生阅读能力的提高。小学教学要寓教于乐，让学生轻松学、快乐学，为九年义务教育提供不竭的动力，促进学生全面素质的提高。教师要将阅读教学这个教学工作的关键点抓住，使语文在教育行业中的地位得到巩固。

小学语文阅读教学的实效性能够从很多方面得以体现，如学生对于阅读有着浓厚的兴趣，能够在合作和互助的过程中围绕文章进行交流与探讨，在课堂上能够积极参与，气氛活跃;改变以往由教师主导的教学模式，师生的互动逐渐增多，课堂重点突出;课堂得到延伸和拓展，课外阅读有效吸引学生，并在考试中获得理想的效果，学生在阅读方面的能力得以体现，并有了很大的提高。

二、是什么在影响着小学语文阅读教学的实效性

（一）教师的教学方式较为单一

在课堂教学过程中，很多教师为了图方便，采取了单一的教学方式，课堂没有亮点也没有特色，无法针对学生的具体情况进行有针对性的教学，就导致学生无法对文本形成全面的理解和感悟。长此以往，学生就会对阅读丧失兴趣和热情，他们的耐心也会逐渐消磨殆尽，使阅读教学课堂效率低下。

（二）教师缺乏足够的语文素养

教师自身能力和水平的不足导致他们缺乏足够的、过硬的语文素养，无法形成强大的感染力，导致了阅读教学实效性的低下。

（三）教学方案过于死板

教师在设置课堂教学方案时始终遵循相同的原则，缺乏变化，灵活性和针对性不足，导致课堂教学气氛沉闷。

三、有效促进阅读教学实效性的策略

（一）教师从自身做起，提高自己的语文素养与专业技能

教师首先要多学习，增加自己的涉猎面，锻炼自己的写作能力，促进阅读素养的提高。小学生都对教师有一种很深的崇敬之情，也会在不知不觉中模仿教师的行为和性格。因此，教师要静下心来多读书，在书香中熏陶出为人师表应有的素养。其次，教师要对文本进行深入的研究和全面分析，使自己对文本的理解更加深入，促进创新意识的形成和发展，并在创新意识中获取新颖的教学手段与方法。再次，教师要在教学实践中不断锻炼和提高自己的教学技能。教师要多与学生交流自己的阅读感悟，并在课堂上多为学生创造发表见解的机会，激发学生的阅读兴趣和欲望，使他们对阅读更有信心。

（二）教学方式要灵活多变

随着科技和网络的发展，进入了21世纪之后，我们的教学观念和教学方式也要随之进行调整。从教学方法上来说，我们应该结合小学语文阅读教学的实际，注重培养学生的应用能力。教师的教学手段要实现多样化，课堂设计要多元化，在对教学进行构建时，要对现有的教学条件进行充分的利用。教学活动是一个动态的过程，这个过程中会有很多的意外生成，教师要及时对自己的教学方法和教学手段进行调整，使教学变得灵活多样，满足学生的学习需求。

在教学中，教师可以为学生创设与阅读教学相关的情境，也可以将多媒体应用到阅读教学中去。多媒体的图片、视频、音乐等都会给学生带来不一样的阅读体验，使学生的多种感官共同作用，自然而然地融入到教师所创设的阅读情境之中。

（三）师生在学习中进行合作交流

教师要处理好教与学的关系，明确自己在教学过程中的定位，走下讲台，脱掉“师道尊严”的外衣，与学生一起分享自己的阅读体验，一起进行学习，使阅读教学焕发独有的魅力和无尽的活力。这样做，不仅能够使学生受到教师的影响选择优秀的阅读材料，养成科学的读书习惯，还能为学生带来不一样的感受。从教师到朋友，身份上的转变使学生更加向往与教师亲近。需要注意的是，教师的“导”和“放”都要有一个度。因为小学生的自制力较弱，教师要密切关注，该放则放，该收则收。如果课堂上的启发过于热闹，教师就要如交警一般维护秩序。

（四）采用针对性教学策略

教师要改变传统的教学观念，尊重学生在学习过程中的主体性，实现从教师到学生的转变，强调学生的主人翁精神。教师是教学的主导，学生是教学的主体，是课堂学习的主人，教师的任务主要是在语文阅读教学的认知过程中，激励与引导学生，使他们的主体性得到充分发挥，并获得全面而健康的发展。我们要建立以学生为主体的阅读教学观，采用以学生为本的针对性策略。

教师要通过针对性的教学策略来切实培养学生的阅读能力。小学生处于好奇心强、学习积极、接受能力强的阶段，教师要对他们的阅读进行引导，扩大他们的阅读量，提高阅读的质量，教给学生合适的阅读方法，培养学生的阅读习惯，并通过课堂教学实践将阅读与写作、口语交际紧密结合，使阅读教学的实效性得到有效发展。

阅读对学生的全面发展和终身发展具有重大的意义。对于小学生来说，阅读是一个学习语言，掌握阅读方法，拓宽知识面，提高语文水平，发展写作思维，丰富思想情感的过程。阅读教学是培养学生的阅读习惯、提升学生阅读能力的重要途径。小学时基础教育阶段，阅读习惯和意识体验有着重要的作用。如何将学生进入文本、走出文本、思考生活，这是一个值得我们语文教师深究的问题。在阅读教学中，教师要积极引导学生独立思考，带领学生体验探究文本，并与学生进行互动交流，尊重学生的主体性地位，让学生爱上阅读，乐于学习，真正发挥教师在学海中的灯塔作用。

（责编 张翼翔）